小学数学课前预习有效性探究

　　《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用。

　　这就是要求学生进行课前预习。预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。因此，预习是上好数学课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效益的有效途径。

　　有效预习的具体策略：

　　1、树立学生预习意识，培养预习兴趣

　　通过对学生进行交谈调查，我们了解了学生做预习的习惯和能力等情况，了解了一线教师在教学中落实预习的现状。摸清学生预习情况，表扬鼓励优秀者、积极者。进行预习与不预习的对比测试，并开展预习好处多大讨论。给学生提供预习作业的展示平台，开展进行预习经验的交流总结会。通过各种方法形式使学生在实践中意识到预习的重要性，树立强烈的预习意识，体验到预习的快乐和成功的喜悦，产生预习的兴趣。

　　2、教会学生预习方法，开拓预习视野

　　要让学生的预习落到实处，行之有效，最重要的是要教给学生预习方法。一方面可以给学生上预习指导课，教学生掌握一些基本的预习方法。另一方面要在平时课堂上渗透学法指导。教学时要有计划、有步骤，由浅入深，循序渐进。预习情况要落实到预习作业中，要检查、督促、总结。

　　在学生有了预习的兴趣、掌握预习方法之后，学生对预习应该有了自己的认识，他们会认识到，预习可以帮助自己，更快更好地掌握课堂上老师将要教学的内容和任务，同时，只有自己认真地预习，才能在课堂上与同伴们进行充分的交流与探讨，才能在课堂上充分展示自己思维的火花和光亮。那么，学生怎样去预习才能在课堂上取得更好的效果呢?在自己的实践中，我觉得从以下几方面去指导学生预习，效果比较显著。

　　1、读一读

　　(1)初读课本xx页内容，知道这一小节讲了什么主要内容，即这节课的课题。

　　(2)再读课本内容，了解这一节课中出了一个什么样的例题。看完例题之后，在练习本上，自己把例题做一遍。

　　2、想一想

　　(1)思考：在做例题的过程中，你觉得有哪些困难，即哪一步自己不理解或不会做，在书上划出来做上标记;(2)再看例题，自己能不能解决困难。解决不了的，上课时有目的，有针对性地去听(下面的预习要求就不用去做了)，自己能解决的，预习向下进行。

　　3、圈一圈

　　再读课本，把自己认为重要的概念、结论划出来读一读，加深印象。在预习中遇到的疑难之处，做上标记，在老师讲课时认真去听。如有疑难问题写出来，到校后，请教同学或老师。

　　4、做一做

　　完成课后的“做一做”来检验自己预习的效果。如有不会做的题，做上记号，上课请教老师。

　　当然，预习贵在坚持，实践证明，课前进行很好的预习，对于提高课堂教学的效果有着事半功倍的效果。