浅谈初中数学课堂导入的几种方法

　　积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维，并且活跃课堂的气氛。在初中数学课堂教学中，教师应根据所教的教学内容和学生的实际情况，精心地设计新课的导入艺术。下面我结合自己的教学实践谈一下引入新课的几种方法：

　　一、巧设悬念，激趣导入

　　悬念设疑导入是教师从侧面不断巧设带有启发性的悬念疑难，创设学生的认知矛盾，唤起学生的好奇心和求知欲，激起学生解决问题的愿望来导入新课。美国心理学家布鲁诺说得好：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”古人曰：“学起于思，思源于疑.”可见思维永远是从问题开始的。 在讲新课之前，教师巧妙地设计悬念，能引发学生的注意力，让他们积极地投入到新知识的学习中。例如在教学《勾股定理的应用——最短路径》时，我先在黑板上粘了一行糖果，又在这排糖果的下方画了一只小蚂蚁，接着又在它的不远处画了一个圆洞。同学们不知道我葫芦里卖的什么药，都聚精会神地看着我，这时我提出问题：小蚂蚁选择哪块糖果拖回家里所走的路线是最近的?因为我的精心导入，提高了学生的兴趣。学生由“要我学”转为“我要学”，课堂学习气氛轻松愉悦。当然，设置悬念要掌握好分寸，不能太“悬”，以致于偏离所授新课的内容，让学生摸不着头绪。只有学生的思维活动和教师的讲课交融在一起，师生之间产生共振，才能达到最佳的学习效果。

　　二、联系实际，情境引入

　　新课标中明确指出：现实生活中蕴含大量的教学信息，利用学生熟悉的生活实例引入新课，学生会觉得亲切，易于接受。例如，讲授《不等式和不等式组》时，我故意穿了一双高跟鞋，以此引入。“同学们，老师的高跟鞋漂亮吗?你们知道高跟鞋的高度在多少厘米时，穿起来既美丽又舒适吗?”同学们一下子就来了兴趣，他们当然想知道答案，因为每个孩子都想到了自己妈妈穿的高跟鞋。我于是揭密：最适合的高度是在2至5厘米之间。这个范围其实就是一个不等式组，我便顺利地引入到新课中来。

　　三、开门见山，直接引入

　　上课后直接出示本节的教学内容，让学生明确学习目标，重点突出。学生会很快把精力集中到所学知识点上面来。例如，在学习有理数的除法时，我便直接引入“上节课咱们学习了有理数的乘法，这节课我们继续来学习有理数的除法。那么有理数的除法和乘法之间有什么联系呢?有理数的除法法则又是怎么样的呢?这节课我们就来一起学习有理数的除法。”这种引入的方法适合于新课的内容和上一节课的学习内容紧密相联或者研究方法相似的课。有时一节课的容量很大而且知识又和前面的相近时，也可以采用这种直接引入的方法。

　　四、教具演示，实验引入

　　实验导入是指通过直观教具进行演示实验或引导学生一起动手实验或利用电教手段，如计算机，投影仪等来巧妙地导入新课。一位数学家说过：“抽象的道理是重要的，要用一切办法使它们能看的见摸的着。”实验导入新课直观生动，效果非凡。通过实验演示导入能使抽象空洞的教学内容具体化、形象化，让学生在实践中体会，这样导入印象深刻，符合中学生的好奇心理，且这种导入有利于培养学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，培养学生的感性认识，同时培养学生的观察动手能力。例如，在教学《图形的旋转》时我制作了形象生动的课件，通过播放课件，同学们不仅看清楚了图形旋转的过程，更好地理解了旋转中心、旋转方向、旋转角度这些相关概念。也更容易发现图形旋转的性质。

　　五、练习、归纳，总结引入

　　教育学家霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有知识去获取新知，这是最高的教学技

　　巧。”孔子也说：“温故而知新，可以为师也”。 这种引入方法通常应用在有关公式的学习中。它是利用新旧知识间的逻辑联系，即旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展与延伸，从而找出新旧知识联结的交点，由原知识的复习迁移到新知识的学习上来导入新课。例如，在教学完全平方公式时，我先出示几个多项式与多项式相乘的式子(c+d)(c+d);(m+n) (m+n); (x+y) (x+y) 让学生先进行计算，再观察运算的结果，通过比较，归纳，猜想出(a+b)(a+b)的结果，从而引出完全平方公式的课题。

　　根据教学内容和学生的年龄特点，利用语言、设备、音乐、绘画等各种手段，编排游戏，渲染气氛创设情境，激发学生的兴趣。例如，在教学《概率》时，可以用抽扑克牌的游戏引入，教学《设计轴对称图案》时，可以用绘画来完成。数学课堂引入的方法还有很多，如错题分析导入新课;提问启示引入新课;史实介绍引入新课等等。但是不论哪种引入的方法都要根据教学目标、教学内容和学生年龄特点等具体情况而定，将学生从“要我学”的被动学习情绪中引导到“我要学”的积极主动的学习欲望上来。都不能脱离针对性、铺垫性和趣味性的原则，导入新课切忌拖泥带水，喧宾夺主，一定要简明扼要，紧扣主题，努力做到自然得体，水到渠成，与课堂教学融为一体，为提高课堂教学效率打下良好的基础。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。精彩的的导入就是一节课良好的开端。在备课时，精心设计引入新课的语言和形式，调动起学生学习的兴趣，发挥学生的主动意识，教学效果就会不断提高。