浅谈小学课堂提问策略与技巧

　　“发明干千万，起点是一问。”教育家陶行知先生的这一名言，道出了课堂提问的重要性。课堂提问是一种常见的教学策略，在中小学教学中扮演着十分重要的角色。学问，学问，无论是教还是学，关键就是在这个“问”字上。然而，在现实教学中，提问还存在着种种不科学不合理的现象，这些现象严重影响了课堂教学效果，使课堂提问失去了它应有的魅力和作用。

　　一、问题设计要精心

　　1、设计标志教学结构和方向的关键问题好的问题，既要符合学生的认知规律，又要便于揭示知识的本质特征，使学生在原有的认知基础上有所进步，提高学生的知识迁移能力。对于课堂设问，每位教师都要心中有数，并且把这些问题写进教案中，一个知识点至少问题，再根据学生的回答问一些随机性的问题。拿教学《找规律》这堂课来说，老师出示各种有规律的自然现象，提问学生:交通灯有三种颜色(红、黄绿)，它们是按照什么顺序出现的呢?学生一时间纷纷精测.争论不休有的说是先亮红灯，再亮黄灯，最后亮绿灯;有的说是先亮绿灯，再亮黄灯，最后亮红灯。教师只好一个个解释，再把学生的思维拉回课堂。而另一位教学经验丰富的教师是这样问的同学们，我们生活在一个有规律的世界，你能找出交通灯三种颜色排列的规律吗?这样的设问，方向很明确，问题的结构合理简明，使学生听了之后即可了解其意义，而且当他思考答案时，能记着问题，很快找出答案，因此也取得较好的效果。

　　2、设计问题情境，培养学生的问题意识古人云:“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在教学中，善于创设情境的老师，往往一问激起干层浪，使课堂焕发出生命的活力。一位全国特级语文教师在教学古诗《草》时，别出心裁，以戏剧化手法巧设问境，把检査与巩固教学效益结合起来，巧问于嬉，巧问于谐，收到了很好的教学效益。教学中，他以“奶奶”身份让学生背古诗给他听，并适时提出一些幽默的提问，学生在这种生活化的情境中学习，整堂课都充满了情趣。

　　3、设计恰当的问题难度和数量教师上课最关键的就是把握一个"度”。同样课堂提问教学也需把握好一个度、把握好设问的数量、难易度。教师根据教学内容、学生情况来提问，一个问题提出以后，应留给学生5-15秒时间思考。因此在一节只有40分钟的课堂中，提问数量不宜过多或过少，适时而定。另外，教师还应注意设问的难易度，向学生提问的难度，应该是“伸而不行，跳而有获”。到底怎样才能把握这个“度"呢?这需要我们教师深入学生之中，了解各种基础的学生的情况，找把握好度"的依据，提高提问的质量。

　　二、提问方式要讲究

　　1、把握发问时机，适时提问

　　课堂提问要捕捉良机，引导学生主动探索知识。当学生处于注意力集中、思维活跃的“愤悱状态时，教师把握时机，巧于引发，才能取得良好的提问效果。

　　2、提问要面向全体学生

　　因材施教教师提问时，应当面向全班，先把问题提出来，让学生经过思考后再请学生回答，千万不能总选择相同的学生回答问题，忽略其他想要回答但总没有机会的学生。教师要留心沉默寡言的学生的语言或表情暗示，如矛盾的表情，似举非举的手势等。总之，一堂课下来，每个学生都有回答问题的机会，让学生感觉到这是一堂人人参与的课，他们是课上活跃的精灵。

　　3、丰富答问的形式，引导学生敢问、乐问

　　教师应抓住学生这一心理特征，别出心裁，设计些新颖别致，有着趣味性的问答，如单个答;抢答;小组答;学生之间互问互答;学生与教师互换角色进行问答的方式。对于那些口头表达能力较差、胆子较小的学生可以让他们先把所提问题写出来，然后在小组交流，使其“我能问”的信心得到激发和认可，鼓励他们敢于提问，课堂学习中还可以加入讲故事，猜迷语，游戏比赛等形式丰富课堂教学，通过这些方法从而把抽象的知识与生动的实际生活联系起来，激起学生学习的兴趣。

　　三、待答环节要用心

　　1、认真倾听正在回答问题的学生教师认真倾听学生回答问题，让学生觉得这是老师对自己的信任和尊重，激起学生回答问题的热情，争取下次回答的机会。而新课程也强调教师要改变教学方式和备课方式，多研究学生，上课时多倾听学生，多关注学生的即时反应。作为教师，面对各种层次的学生必须学会倾听适时启发、引导和鼓励。

　　2、在学生回答之前提供思考的时间提问之后，如果教师能等3、5秒或更长时间，可以增加学生回答的内容，并鼓励学生在较高水平上进行思维。教师因为节省课堂时间而省略思考时间，使全体学生因缺乏思考时间而产生对所提问不完全理解，或者因不完全理解而又急于争取教师提问造成学生的瞬间紧张。

　　因此，教师在提问那些需要学生思考的问题时，必须给予学生一定的思考时间，让他们看清问题的意思，认真思考问题，精心组织语言，等他们做好充分的作答准备后，再请他们回答，效果会更好。总之，教学有法，然无定法。我们教师应遵循这一名言在实际教学中，探索各种有效的方法，优化课堂提问艺术，调动学生学习兴趣，从而真正把课堂当作发挥教师艺术水平的殿堂。