大班额背景下小学数学课堂教学有效性的探究

　　随着城镇化进程的加快，农村人口不断涌向城区，导致城区学校每个班的人数剧增，超出额定人数，出现了较为突出的大班额现象，给课堂的教学与管理带来了诸多的不便。我校便是其中之一，绝大多数教学班级都在80人以上，由于班额过大、人数过多，学生中存在多方面的差异性就更大，存在的问题就更多，这就给我们的课堂教学带来了更多更大的困难，如教学过程的管理，教学活动的落实等都难以到位，教学效果就难以保证，弄不好会出现严重的两级分化，低差生人数增多的倾向。要克服这些困难而实施新课改，必须明确小学数学教学的指导思想是突出体现基础性、普及性和发展性，教学要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展。为此，如何提升课堂教学效益，激发每个学生潜能，从而切实提高课堂教学的有效性，成为目前我校教师思考和探索的迫切现实问题。下面，我就提高大班额小学数学课堂教学的有效性，谈谈对大班额环境下数学有效教学的一点粗浅认识。

　　一、以“认真备课”基础，提高教学准备的有效性。

　　大班额教学班，由于学生个体差异性更大，情况会较之普通班更多，问题会更复杂，学困生人数相对更多，甚至会有相对更严重的两级分化现象。面对这样的情况，老师一定要克服“一刀切”的思想，要更深入地了解和更仔细地分析，如班上有多少学生计算上存在什么样的问题，有多少学生不会解决问题等等。只有充分掌握了学生的学习情况后，才能有针对性地预设出各种各样的课堂教学情况，能达到什么样的课堂教学效果，什么样的情况该作怎样的处理。比如：我在本学期开学初，考虑到插班生多和部分学困生学习能力差的情况，所以每教学一个新内容，我都放慢节奏，多作一些细化处理，多作一些学习方法的指导，作业规范的引导，让这部分学生慢慢适应过来;同时，又考虑到一些优等生可能学不够的情况，于是在练习设计时，专门准备一些综合性强，难度较大的习题，为这些学有余力的学生“加餐”。这种分层次的教学设计，效果果然不错，差生能学好，优生能学够。

　　只有这种在备课时有如此充分的预设和准备，真正做到“用教材教，而不是教教材”，才可能有更好的教学效果，才可能提高数学课堂教学的有效性。

　　二、以“关注差生”为重点，切实提高大班额数学课堂教学的有效性。

　　义务教育《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。提高大班额的数学课堂教学的有效性，就是要“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”，其中尤其包括较多的中等生的数学发展。总之，如果中等生的数学学习好了，在数学上能得到发展，那么整个教学班的数学教学有效性就算提高了。因此，在大班额的数学课堂教学中，中等生的数学学习情况应成为数学教师关注的重点。这里指出：教师千万要注意，在大班额的数学课堂教学中，不能因为学生太多，差生也多，而让某个差生从你的视野中“跑掉”了。

　　那么，在大班额的数学课堂教学中应如何“关注差生”呢?

　　首先，教师应心中先有“差生”，而后有优生，只有教师心中有“差生”，才会真正“关注差生”。

　　其次，在中等生的学习有困难时，教师应给予更多的关心，鼓励和帮助，让差生能增强战胜困难学好数学的信心。

　　其三，教师要注意发现中等生的学习成功之处，并及时予以肯定和恰当的表扬，让中等生能获得更多的成功体验。

　　其四，教师要尽量关注中等生的每一次数学学习活动，要让中等生感到自己受到重视。要多设计一些适合中等生的数学问题，多给一些机会让中等生回答。

　　例如：上学期我班从乡下转来一个叫陈庆的男生，性格内向，胆小不爱说话，作业潦草不规范，成绩也不太好。转来的第一天，我就注意到了他，亲近他，跟他亲切地说话，把几个比较活泼友善的同学介绍给他。慢慢地，他开始敢说话了;做作业时，我先找了几本优生的作业给他看，然后慢慢引导他把作业写工整，做规范，课堂上有意让他回答一些基础性问题，答不上时投以鼓励的目光。结果，这个同学很快融入了班集体，学习也随之慢慢跟了上来。反之，如果我不去重视他，不去引导和鼓励他，恐怕他将难以好起来吧!

　　另外，教师更多地关注中等生不光是为了中等生的数学学习，而且教师通过注意中等生的学习情况，反馈到更多的课堂教学信息，能更全面，更准确地掌握教学情况，从而作出相应的处理，达到更好的教学效果，进而提高课堂教学的有效性。

　　三、以“小组合作”为主要方式，努力提高大班额数学课堂教学有效性。

　　未来是一个激烈的竞争的社会，需要大量具有合作意识、团体意识和具有分工、协调、合作能力的创造型人才，而这种人才源于今天的学校培养。而今天培养学生的团体合作意识及协作能力，小组合作学习应当是一种有效恰当的方式。

　　大班额教学班，由于学生人数过多，对学生的学习管理，指导、检查等都难以面面俱到。因此，把全体学生按照一定的组合方式分为若干个学习小组，将是一种行之有效的办法。当然，学习小组不能只是流于形式上的简单组合，而要使之成为一个具有真正意义上的团结合作，互助学习，管理有效的学习小团体。为此，我努力做好以下几个方面：

　　1、组建互补型的学习小组，形成有效的合作学习小团体。

　　学习小组的成员搭配问题，是一个能否提高有效性的关键问题，教师必须慎之又慎。首先是小组人数要适当，一般以6-8人为宜。由于我班有85人，所以我按每组10人左右分成了8个学习小组。其次，成员组成要合适。我首先为每个小组挑选了一个学习优秀，有主见而又果断的，能起到小组核心作用的学生当小组长，然后其他成员按优、良、中、差几种不同学习程度，性格上形成互补来进行搭配，结果，这样的搭配成为了学习小组的最佳组合，成为了一个个有效的合作学习小团体。

　　2、严格小组长学习管理制度，提高小组学习的有效性。

　　由于我挑选的小组长本身是优秀者，所以他们都成为了学习小组的核心，成为了其他同学学习上的模范，同时，还成为了有一定威信的学习管理者。因此，我让小组长充分发挥作用，严格小组长管理制度。我让小组长每天负责督促全组同学完成各项学习任务，并注意收集小组内的学习情况和问题，检查同学作业，及时向我汇报情况。同时，我还大胆交给小组长适当的任务，并对小组长的工作予以指导，帮助和支持。由于数学的练习量相对较大，加之学生人数太多，有时我一个人批改作业忙不过来，很累，所以部分作业的批阅，我也选择性地交给小组长或让小组长组织同学互相批阅订正，我只管收集情况就可以了。总之，我在学习小组内实行了这样的办法和管理制度，充分发挥了小组长的主观能动作用，结果，这样一个大班额的数学教学，教学效率特别高。

　　3、建立学习小组竞争激励机制，提高小组学习有效性。

　　我根据小学生具有争强好胜，喜出风头的特点，加上小学数学练习便于设计竞赛的特点，大量设计了一些数学竞赛性活动和练习评比活动，让各学习小组进行竞争评比，这样既培养了学生的团体竞争意识，又激发了学生的数学学习兴趣，进而大大提高了数学课堂教学的有效性。

　　4、学习小组内建立“一帮一”，“优带差”的互助学习机制，提高小组学习有效性。

　　由于我在小组成员组成上考虑了优差搭配，这样便于学生的对应性学习帮助和学生间的相互督促学习，从而实现了小组学习的最大有效性。

　　总之，我们的大班额数学课堂教学，采用这样的小组合作学习方式，并能保证每个学习小组的学习有效性，那么全班的数学教学有效性就一定能大大提高。

　　四、以“表扬小组”为激励办法，大大提高大班额数学课堂教学有效性。

　　“好孩子是夸出来的”。大班额教学班，由于学生过多，而小学生的自制力又差，不少学生在课堂上表现出太大的随意性，这样会让教师无法集中全部学生的注意力，无法将全体学生统一到你所设计的学习活动中去，甚至还会有少部分学生反而影响课堂秩序，致使课堂教学效果达不到预期的目的，教学有效性降低。由于我把学生分为若干学习小组已成为常规方式，所以每当在这个时候，我都从正面表扬做得好的学习小组，再加上我能经常性这样激励做得好的学习小组，不但很好地提示了那些做得差的同学，还强化了学生的集体观念，合作意识，培养了不要因为我个人影响整个学习小组的意识，从而形成一种自我约束的强大力量，达到小组内人人都想做好的效果，从而实现了全班的大集中，大统一，进而大大提高了数学课堂教学的有效性。

　　就我市目前现状，这种大班额教学可能还会持续相当长的一段时间，如何提高大班额小学数学课堂教学的有效性，这就需要我们教师进一步探索，思对策，寻措施，让更多学生得于展示自己，同时也使后进生得以更好学习，使教学最大限度的满足学生的个体差异，更大地提高大班额的数学教学有效性，全面推进小学数学新课程改革，全面推进素质教育。