现代信息技术与小学数学教学融合实践的体会

　　当今时代，多媒体教学设走入常规教学。我们农村中心小学也已装备了多媒体教室，教师学习应用多媒体教学，实现信息技术与学科教学的结合，改变教学方式，提高教学效率，是当务之急了。

　　所谓信息技术与小学数学课程的整合，就是以数学为载体，把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，改变传统的数学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。我们就信息技术教育与小学数学课程整合的研究与实践，作一些初步的探讨，现将一些心得体会总结如下。

　　一：搜集资源，建立信息库

　　传统的数学课堂教学信息来源单一，主要途径是统一的课本、教具、学具，在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现，而现代信息技术能够集图、文、声、色及网络于一体，通过互联网这个知识信息库，为学生学习数学提供丰富多彩，具有强烈时代感，真实感的素材，通过这些载体，可以在极大程度上增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。

　　如在教学“轴对称图形”时，教材只提供了三幅例图：枫叶、蜻蜓和天平。如果只依靠课本，感性材料的数量是绝对不够的，容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解。而运用现代信息技术，从网上寻找资料，则轻而易举地解决了上述问题。教师在互联网上下载了近百张图片，其中有非对称图形、对称图形;在对称图形中有轴对称图形，也有中心对称图形;图片范围涉及植物、动物、航空、人体、建筑物、数字等。通过对大量轴对称图形的观察和分析，学生深刻地认识到“对称图形”、“轴对称图形”、“中心对称图形”的关系，从而准确地理解了“轴对称图形”的含义。这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，满足了学生的学习需求。

　　二：改变形式，体验过程

　　所谓“现代信息技术与小学数学教学的整合”，其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频等多位信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，运用教学方法更加多样，更加灵活。

　　传统的数学课堂教学，注重数学知识的传授，忽视对知识形成过程的体验，这样的教学方式，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性，学习过程的交互性，内容形式的多媒体化，扩大了学生的兴趣范围，激发了学生的参与欲望。在这种环境下，学生掌握知识的过程实际上是经历前人的发现过程，经历知识的产生和发展的过程，是“再创造”的过程。在教学《常用的计量单位》整理和复习一课时，要求小组合作，把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理的又清楚、又完整、又有特色。这样改变了以往运用传统的教学手段，学生在练习纸上整理数据，教师很难了解到学生整理数据的全过程，教学的实效性很难把握的现状，我们可以利用网络环境的互动性，大信息量传载功能及时地掌握各小组整理的全过程，能让学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

　　三：丰富内容，提高效率

　　新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”。生活是人类最好的老师，切合实际的讲解，会让学生更易理解、接受和信服。数学课本长期以来被广大教师视为教学的主要的甚至是唯一源泉，教学内容被固定于课本上，不敢越课本半步，内容一般是一系列经过精心组织的、条理清晰的数学结构。这样的内容难于拓宽学生的视野，容易抑制学生主动性和创造性的发展，从而造成学生厌学、怕学的情绪。

　　信息技术的广泛应用，无疑为数学教学内容注入了时代活水，为学生提供丰富的教学内容，可以极大限度的突破书本是唯一学习内容的限制，能将多姿多彩的生活情景带入课堂，最大限度的扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性，从而开阔视野，发散思维。比如：教学人教版小学数学四年级上册《亿以内数的读法和写法》时，课前我们安排学生自己通过各种途径(包括上网)，搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。

　　信息技术与小学数学学科的整合，无疑与传统小学数学课堂教学相比，具有许多优越性，但是，信息技术的运用并不能完全替代小学数学课堂教学，我们既需要充分考虑使用电教技术的实际条件，又要考虑如何更有效的为教学服务。因此，在信息技术和小学数学学科的整合过程中我们还应该扬长避短。

　　我们在小学数学教学中使用信息技术，是从数学学科的角度需求出发来使用，因此我们要在充分了解传统教学的基础上使用现代信息技术，发挥其长处，而不是抛开一切只要用它就行。比如在一些量与计量的教学中，显然不如用尺子度量来体会长度，用手掂来体会质量，观察实物钟表来认识时间更具有实效性。

　　我们利用信息技术可以揭示数学知识形成的来龙去脉，而且表述的方式很灵活，可以以文字、图形、动画、图表等多种方式多窗口呈现，这些特别适合于表达数学。但是现代信息技术作为有效的辅助认知工具是为教学服务的，传统教学的优势应该保留，如教师的示范作用、简明的板书引导、教师与学生之间的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把现代信息技术与小学数学教学完美地结合在一起。

　　通过实践研究证明，把现代信息技术与小学数学教学融合在一起，可以激活课堂气氛，激发学生兴趣和思维，拓展学生想象的空间，同时也可以提高教师的教学能力，提高课堂教学的效果。