浅谈现代信息技术在数学教学中的运用

　　现代信息技术运用于教育是教育发展的必然趋势。本文对现代信息技术在初中数学中的运用提出了一些建议，计算机在教学中的使用对学生的学习兴趣的培养，思维能力的培养起到了很大作用。作为教师应学会驾驭好计算机这匹骏马，更好的让它服务于教学。目的是使每一个学生都能得到不同的发展。

　　关键词初中数学信息技术

　　随着计算机技术的迅猛发展，计算机已经走进了家庭和学校。数学课程标准中指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机，教室网络，校园网和因特网等现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。现在，结合我自身的实践，谈一下自己运用计算机的一些感触。

　　一、利用信息技术能够激发学生学习数学的兴趣

　　传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。而优秀的多媒体课件所提供的学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。数学推理的严密性对数学地学习很重要，但对学生来说很困难。我们可以用Powerpoint将每一步推理过程预设动作，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，这不仅能很好地体现推理的全过程，而且为每一步推理过程的讲解留出了时间和空间，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义，加之多媒体信息技术对文字、符号、语言、声音、 图形、动画以及视频图像等进行实时处理，变成图、文、声三位一体直接输出，有利于创设学生感兴趣学习情境 。通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以直观的形式出现，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。课堂教学时，利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，使学生多种感官并用，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。

　　二、利用信息的多样性，有利于对知识的获取与保持。

　　信息的多样性刺激了学生的多种感官，通过视觉，听觉，触觉，这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多。非常有利于知识的获取和保持。

　　首先，信息技术可以化无形为有形。理性知识成分太重，传统的只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供探索的环境，于是只能靠的死记和教师的说教了。其次，信息技术可以化抽象为直观。函数的概念是中学的难点，运用多媒体的直观特性，通过生活中的实例天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录相，引导把水位设为y，时间设为x，就形成了y与x的函数关系。不仅引起的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。再次，信息技术可以化静止为运动。运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象。在学习图形的对称与旋转时，利用几何画板可以让学生很轻松的找到变化规律。最后，信息技术可以化繁琐为简明。辅助的一个重要出发点是更好地实现目标，突破重难点，提高课堂效率。

　　三、 利用信息技术培养学生的思维能力

　　运动变化的东西，新鲜有趣的事物容易引起小学生的注意。在教学论文中充分发挥多媒体“动” 的特长，变静的“说”为动的“演”，启迪学生思维。初中数学的一项重要任务是，在教会学生解决问题的同时要培养学生的创新意识。我们可以通过现代信息技术的表现形式及问题情境，让学生在错综复杂的条件下发现新问题，引导学生去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的思考，传统的教学方法要完成这样的设置是十分困难的，特别是模拟现实生活中的一些情境。现代信息技术利用其具有的独到的优势，把学生创新意识的培养置身于现实。新课程标准的核心理念是创造适合学生的教育，使每一个学生都能得到不同的发展。然而，学生的差异是普遍存在的。他们在学习的起始状态、学习的速度、学习的方式以及在对事物的认识程度等方面都存有显著的差异。传统的课堂教学很难适应这些差异，无法真正做到因材施教。利用现代信息技术进行教学却能较好地解决此问题，使学生个性化学习能得以实现。他们的主动性、创造性得到了充分的释放，亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到不同的进步和发展。信息技术在数学教学中的作用要胜过以往的任何技术手段。我们要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，实现教师角色的转变。但应该看到，它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。计算机的演示只能是帮助学生思考，并不能代替学生的思考，教师应当恰当的给予提示，结合计算机的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。

　　四、对信息技术使用的误区

　　1、过分依赖多媒体课件，而忽视了学生的主体以及教师的主导地位。

　　在教学过程中，很多次发生这样的事情，学生所讲的与我提前设置好的不一致。我只能再一次点拨希望学生说到我所准备的，这时我很被动。有些问题一题多解，我列出一两种方法，但学生的思维很灵活，能讲到很多，这时多媒体就有局限性了。有时也在考虑光出问题，不解答，就怕学生书写不完全，而且时间花费多。

　　2、多媒体课件并不是万能的，用在哪儿都合适

　　可能是用课件习惯了，基本上节节用电脑，很少在黑板上写东西。就拿解二元一次方程组来说吧。两种方法:代人法，加减法。我用课件讲第一种解法，课堂上学生看的很仔细，再练习，我感觉学生会掌握的很好，但事实上学生做的很糟糕。加减法我就板演，看着黑板上的过程练习，相对好些。我就想，黑板上的东西由于保留的时间相对长些，留给学生的印象也就会深一些。有时不能为了用幻灯片而用幻灯片，应该有所选择。

　　总之，利用现代信息技术进行教学是新课程标准的要求，也是社会的发展趋势。我们要让现代信息技术更好地为教育服务，目的只有一个，就是让我们的学生成为有用之才。