如何引导中学生学习英语的兴趣

　　瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。由此可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。那么，应如何引导学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，以提高英语教学质量呢?我们需要做到：

　　一、明确学习英语的重要性，提高兴趣。

　　心理学研究表明，需要——动机——目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发而成一种有利的学习动机。在教学过程中，教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，让学生了解到，英语是世界上运用最广泛的语言之一。世界上绝大部分的科技资料是用英语发表的。英语是联合国的正式工作语言之一。英语更是因特网所使用的国际性语言。总之，在国际政治、军事、经济、科技、贸易、交通运输等领域，通常以英语作为交往工具。随着我国改革开放的不断深入，迫切需要人们用英语去了解整个世界，因此，我们必须掌握英语这个交际工具，以便在我国的现代化建设和国际事务中作出更大的贡献。

　　二、运用师者的人格魅力，吸引学生主动向学

　　学生的心理中“亲师性”较强，如果他们对某位老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并且分外重视，肯下大气力、花大功夫来学习，因而成绩显著。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们就不愿学甚至讨厌这位老师的课，这种现象非常司空见惯的。了解了这一点，在平时工作中就应该关心、爱护并尊重学生，尽可能多地掌握学生的一些基本情况。

　　三、创造轻松愉快的学习环境，激发学生学习兴趣。

　　英语作为一门外语，对学生来说，学好这门外语有一定困难。为了提高学生的学习兴趣，课前可以放一些旋律优美、耳熟能详的英文歌曲，让学生在英语的氛围中以轻松愉快的心情进入学习状态。在课前复习时，还可以安排师生之间或学生之间运用所学句型编对话擂台赛，看谁编得又好又长，学生们都踊跃举手发言。在课堂上尽量用英语组织教学，课后与学生用英语打招呼或进行简单的会话。学了感谢信的写法后，可以让学生模仿例文写一封感谢亲人、朋友或同学的短信;学了"Food and Drinks"后，学生不但对英国人最喜欢的事物有了更深刻的认识，还学到另外一些外国特色菜的做法和吃法，对那些食物的英文名称及相关句型也熟练到脱口而出的地步，能够学以制用，学生对英语的兴趣也提高了。

　　四、采用灵活多样的教学方法，充满情趣。

　　英语教学要善于利用教室内的人、物、直观教具，如图片、挂图、简笔画、投影仪、幻灯片等设置情景。不可课本搬家，单纯地用跟读和语法分析来替代教学，英语教学方法多种多样，单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持持久的学习激情，教师要采用不同的教学方法。

　　1、实物法

　　充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下了深刻的印象。这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。

　　2、图画法

　　图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡及其它教学图片等。在日常生活中经常收集或制作一些图画或图片，有时请学生帮助绘制一些图画。如果没有挂图和教具，就运用简便易行的简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操练，有时让学生边听边画。简笔画不仅简便易行，易学易画，而且风趣幽默，省时、省力、省料，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。运用图画进行语言教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记记，激发学生的学习热情和兴趣。

　　3、游戏法

　　游戏是激发、保持学生兴趣的手段，它使英语教学寓教于乐，学生学得轻松、自然，必然乐于学。游戏法是一种积极的教学形式，能够培养学生的思维能力，是教授学习方法的有效途径。它具备知识性、科学性、趣味性和竞争性等特征。从内容上可分为词汇教学和语法教学;从活动形式来看，教学游戏涉及听、说、读、写，老师应从实际出发，科学地设计各种游戏，力求惟妙惟肖地模拟日常人们喜闻乐见的活动，使学生积极参与。

　　4、创设情景法

　　任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。因此，在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。主要做法有：

　　(1)值日生报告。培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般可先安排口语较好的学生，给其他学生树立榜样。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。

　　(2)在课堂教学中大量使用英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。具体可采用：

　　利用教材大量对话内容，由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，学生们在轻松的氛围中进行语言训练，巩固了所学知识，口语表达能力得到锻炼。

　　复述课文，提高学生综合运用语言知识的能力。可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索，把重点词句写在黑板上，或以时间顺序，类别等为线索画成表格，引导学生复述。这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。也可以用简明、易画、生动的简笔画。老师可以边画边引导学生叙述，语言和画面结合起来，创造语言环境、帮助学生理解记忆，有利于增强学生的表达能力。

　　模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。这种训练基于背诵部分段落之后进行的训练。背诵范文是我们传统的学习方法，运用于英语教学，同样可以起到积累语言精华的作用，有助于指导语言实践。

　　(3)课尾复习、巩固本节课所学的知识，其形式是看图说话或自由会话或叙述某事某物。

　　5、新旧联系法

　　在英语教学中记忆单词是一大难关，如果机械地让学生读背抄写，很容易使他们厌倦。因此在教生词时可采用启发诱导，新旧联系的方法，只要能和学过的词联系上，就尽量让他们自己做比较。找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾，有的长词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣地学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。这样做不但化难为易地掌握了新词，也轻松复习巩固了已学过的词。

　　6、活动法

　　活动的目的是巩固、扩充知识，发展思维、培养能力。首先，教师要通览英语教材，精研课文，然后根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系，分单元设计活动内容，活动形式。如，唱英语歌曲，猜谜语，背诵小诗，模拟会话，讲述内容简单的小故事，角色表演等等。

　　五、开展丰富多彩的课外活动，培养兴趣。

　　为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

　　常见的英语课外活动形式有：1、小组活动;2、英语编写活动;3、举办英语角;4、英语表演;5、英语竞赛;6、英语收集活动。英语课外活动的内容是十分丰富的，大致包括英语歌曲、诗歌、故事、谜语、影片和戏剧，英语书法等方面。教师可以根据学生不同年龄层次，不同知识水平进行适当的选择。

　　开展英语课外活动，还必须与课堂教学内容有机地结合起来。总之，教师常常安排一些新鲜、有活力的课外活动，这种不拘一格往往带给学生乐趣和吸引力，使作业不再成为负担，而是一个具体生动的任务。长期坚持，学英语的兴趣和好习惯自然得到培养。

　　英语第二课堂为学生的体验参与提供一个平台，学生的情感和学习策略得以调整，学生的知识和技能提高了，学生在教师的指导下经历磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。英语第二课堂优化了英语教学手段，提高了教学效率。

　　六、巧用多种评价手段，增加学生的兴趣。

　　对学生的表现要多运用鼓励性评价，善于挖掘学生的闪光点，给予充分的肯定和积极的鼓励。对学生学习过程中的失误和错误，采用宽式和严式两种处理方式。当以交流为目的时，采取宽式;当以语法学习为目的时，就采取严式，这样宽严结合，既保证具有扎实的基础知识，又有利于鼓励学生大胆使用英语。例如：学生回答问题正确时，老师应说“very good”,“excellent”,“You did a good job.”当他们回答错误时，老师不应批评，而应说“Don't lose your heart, you will make progress in the future.”“Come on.”另外，可以把他们的表现纳入学分中，作业完成好的一次加一分或两分，到讲台前默写单词时，老师叫着的同学，默写全对的加两分，自愿者默写全对多加两分。期中和期末有进步的给予奖励，这样，学生们争先恐后的抢答，学生学习英语的兴趣大大增强了。通过一段时间的努力，学生都形成了稳定的、强烈的学习兴趣，产生学习英语知识、提高英语听、说、读、写、译能力的内驱力。学习英语再也不是负担，而是一种娱乐，一种休息。

　　赞可夫认为：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次的重复，不如说是靠理解、靠内在的诱因、靠学生的情绪状态而达到的。”教师必须充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去感染学生，促使学生自觉接受教育，让学生对英语这一学科产生兴趣。

　　总而言之，学生的全面发展，离不开情感的参与和支持。英语教学中多一些人情味，我们的英语课堂才能奏出最美丽最动人的乐章。我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。当然，引导和培养学生学习英语的兴趣的途径还有很多，我将在平时的教学中继续努力寻找和探索。