明确目标 追求高效——初三英语总复习之浅见

　　近日，初三年级刚结束新课，接踵而来的是面临如何进行复习的难题。在备课组的讨论中，大家各执一词，难以形成统一的复习思路。有的赞同以课本为思路，有的主张以语法为线索，有的提出以专题为主轴……我认为，无论何种形式，都离不开“目标”与“高效”。

　　初三总复习的目标是什么？

　　梳理学生初中阶段所学的知识点（语言点），构建系统的英语知识结构，进一步提升学生听、说、读、写、译的技能，提高学生综合运用英语的能力，从而达到争取中考优异成绩的目的。

　　从上可以看出，我们复习的终极目标当然是优胜中考，但操作进程中仍离不开处理知识与能力的关系。能力的提升离不开坚实的知识基础，构建知识网络其目的是为了更好地提升学生运用语言的能力。很清楚，无论怎样复习，最终还得作用于学生，让学生在中考中胜出，我们的复习要更多地关注学生听、说、读、写、译能力的提升。分析近年来的中考题型也给我们带来很多的启发与思考。英语总分为125分，其中口语12‘，听力24’，选择（单项和完型填空）24‘，阅读20’，词汇10‘，翻译15’，写作20‘。无论哪种题型，考查的都是学生的语言运用能力，而非死记硬背所能解决，连10分的词汇题也强调词形词性的变化。知识基础的夯实和运用能力的提高通过何种途径实现？我想，实践是解决这一问题的关键，即教师在复习的过程中，不仅要注重学生对词汇及语言点的归纳整理，还要积极引导学生去运用，不仅要提供解决策略的指导，更要给学生更多的机会去训练，并不断地反思与总结。

　　为求复习的高效，针对以上要求，我有四点思考与大家共同探讨。

　　1.  教师在复习中的作用是引导和指导。

　　无论按哪一种复习思路，每位教师都要有一个明确的复习计划，使复习按部就班地进行。每天的复习主题要明确，复习内容要具体，复习方式要贴切。切记，教师是引导，不能越俎代庖，不能用自己的讲来代替学生的练；即使讲解也不能过深，连自己都无法掌握的东西硬塞给学生，高效又从何谈起。要让学生在练中悟，在练后思，在思后总结。

　　2.  不能忽视词汇的复习与整理。

　　无论何种题型，词汇总是语言学习的基础，没有一定的词汇积累，听、说、读、写、译将寸步难行。因此，词汇的复习要有一条线，建议与课本同步，并注意发散与联系，如一词多义，一义多词，同词多组，近义辨析等。默写固然重要，针对重要词汇的练习必不可少，可设计一些汉译英、填词等练习予以强化。

　　3.  专题训练与综合强化并重。

　　为让学生尽快熟悉题型，专题训练不可缺少，如限时阅读、中英互译、应用文体写作等，教师应将其分解在日常的复习之中，分散与集中相结合。当然，按题型训练的同时，综合性的训练也不可或缺，要经常性穿插其中，这有助于提高学生综合运用知识解决问题的能力。

　　4.  侧重解题方法的指导，不搞“题海战术”。

　　我们经常听说“优秀的老师教方法”“最有价值的知识是方法的知识”等。初三复习阶段解题方法的指导尤为重要。教师要针对不同题型，研究出一套符合学生思维习惯的高效解题方法。如听力前的读题策略，选择题的排除方法，阅读中的跳读与略读，写作中的语句组织策略等，并在练习中不断强化方法的运用。题海虽无边但还是可分类，方法有助于同一类问题的解决，以不变应万变。