浅谈中学生班级自主管理能力培养

　　每一个学生都是有发展潜力的人，那么如何培养学生，这是每位班主任都在探讨的问题。在培养学生的基础上，如何实现学生的自主化管理，更是一个热门的话题。诚然，班主任是一个班级的引领者和策划者。曾有人笑谈班主任是世界上最小的主任，但他却是肩负着重任的“小主任”。诚然，班主任工作是细微的，也是全面的。有人是“保姆式”管理，有人是“监狱式”管理，还有人是“军队式”管理，这些都凸显了班主任的地位，弱化了学生存在感。就班级管理而言，越来越多的人尝试了“督导式”管理，从而全面实现学生的自主管理。如何实现学生的自主管理，下面是我的几点看法。

　　一、 集体荣誉感和个人荣誉感的有机结合

　　在我们学校每学期都有“一诚二好三星四小五能”的评比，目的就是让学生有强烈的个人荣誉感。在开学典礼上，被评上的学生们都很自豪。但我们班上的关宝龙同学情绪却有些低落。在七年级的时候，他一直是一个顽皮、倔强、爱冲动、好打架的孩子，但他也是一个热于助人、关心班级的孩子。可以说他是一个让我又爱又恨的孩子。因为他是留守儿童，只和爷爷奶奶生活在一起，父母疏于管理，也就造成了他今天的性格。看到那么低落的他，我主动找到了他。我说：“宝龙，其实你又有眼力见，又会来事，老师真的很喜欢你。但这次的评比为什么没有你呢?”“老师，我知道。因为我的成绩，因为我总是爱冲动、爱打架。不过，老师你放心吧!从现在开始我一定好好管住自己。”在之后的日子里，我总是主动找他干一些活，然后在班级上表扬他。孩子总是美美地看着我。我知道他很为自己骄傲。学习也上心了，也主动帮老师同学的忙。也因为他的带动，很多孩子都争先恐后地为班集体做着贡献。同学们的集体荣誉感慢慢地培养起来了，同时，也为学生的自主管理打下了坚实的基础。

　　二、各司其职

　　首先，在班级里成立自主管理小组，各组按常设班委会进行分工，明确职责。各自管小组也可请班主任进行指导，使分工更合理。为了使各自管小组进快履行职责，班主任要作手对学生进行全员培训，使学生进一步悦纳学校、班级的各项管理制度;明确班委会成员履行职责的范围?如何履行班委会成员的职责?如何实施管理?对紧急情况如何处理?使工作的开展即有准绳和规则，又有灵活性和创造性。这样，在实施的过程中，才可能各显其能，各尽其责。在一个自管小组值勤履行职责时，其余的自管小组就在观察、督促。在这个过程中班主任或科任教师要点评指导，促使他们相互学习，相互约束，相互协作，共同提高。在自管小组履行职责的过程中，也难免出现差错，班主任或科任应及时和学生一起分析出现差错的原因，指导学生探索解决的办法，同时将其作为其它小组的教训。在实践的过程中，我越来越发现班级自主管理的益处。无论在哪方面，只要制定好了，就出现人人有事做，事事有人做的局面。

　　三、教师要以身作则，为人师表

　　教师要以身作则，管理好自己，学生才会听老师的进行自主管理。教师要以良好的人格魅力、情趣、心态、习惯影响学生。如果说教师在学生面前衣冠不整、恶习不断吗，又教育学生不准穿奇装异服、不准抽烟、赌博，学生会听吗?会管要首先管自己。教师只有严格要求自己，为人表率，知行统一，学生才愿意接受教师的批评教育，积极改正教师指出的缺点。

　　四、加强指导，强化监管

　　学生自主管理，就是要树立新型的学生观，学生是教与学的主人，教师是指导者、促进者、参谋。学生自主管理的目的在于面向全体学生，促进学生的发展。因此，各自管小组履行职责时，班主任即要放手让学生锻炼，创造条件让学生自主工作，但又不可放任自流。特别是在我们农村初中，多数属于留守学生，家庭教育缺失，更应当好参谋，及时指导。采用的方法：一是加强学习，通过学习提高学生的思想政治觉悟，增强学生遵纪守法意识，责任意识。帮助学生树立正确的人生态度，志存高远，持之以恒的履行工作职责。二是要经常督促，定期召开自管小组学生会，让各任职学生进行工作总结，交流;对工作中存在的问题班主任和责任学生共同探讨原因，寻找解决问题的办法;对有突出表现和有创新工作方法的学生进行肯定鼓励;对胆小缺乏自信的学生进行引导、激励;对不负责任的学生进行批评教育，并责成他承担相应的责任，以此增强责任意识。

　　实现学生的自主管理，绝对不是一朝一夕能完成的事情，只要班级的学生们能做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”，那么我们就离目标不远了。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率，不仅养成了良好的班风，更为他们以后的发展储备了能量。