布施爱心,只为做好引路人

布施爱心,只为做好引路人             

教师是一种职业,也是一种特殊的人群。不仅要传授文化知识也要做好育人的伟大工程。同时在教育他人的过程中,也在逐步实现着自我教育。 在经历班级管理,与学生朝夕相处的日子里,我们也同时成为了思考者和学习者。

回顾在东华工作以来,在担任班主任工作的5年多的日子里,经历过由急噪偏执到先冷静思考再行动的理智转变。好在这一系列的变化的过程中一直得到各级领导的关怀和鼓励;同事的悉心帮助,使我在紧张烦乱中,注重观察和思考、在学习中得到不断地积累和总结。

还记得2003年2月初入东华时,所接的两个插班与普通班单科相差30多分,压力可想而知------睡不着觉、 胃堵得异常严重,看饭就痛、脚腿肿得相当严重,每天上下班只好穿一双男式42号的鞋才好些。虽然经过一个学期的坚苦卓绝的奋战,成绩方面终于实现了提高30余分,赶上普招班的计划,但是由于自身的紧张程度也在一定程度上影响到了学生。曾有一名学生提出转学-------甚至不惜用违纪的方式。

这使我陷入了深深的自责和反思,我要让来东华的学生爱上这里!我怎样才能使剩下的学生爱上这所学校呢? 从自身入手。

为了了解孩子们的想法,于是在他们即将离校的日子里,我特意安排学生把与老师相处的过程中和班级管理中:有哪些不好的方面和好的方面,或是需要改进的建议,以不记名的形式写下来。在奔赴家乡的列车上,这一张张小纸条伴随着我的回忆、刺激着我的思考。眼前跳跃着一张张小脸,回顾着发生在他们身上的一幕幕。分析着各自的脾气和秉性。思考着自己今后与之处理问题的方式。班级管理中,尚有哪些问题还没有达到预期目标,自己怎样展开下一步的工作? 同时整理记录下来,逐步实施!

在随后的工作中,我更加看重与学生间的主动交流,格外关注学生的心理和后进生的帮扶和提高。

尤其是在东华这5年多的班主任工作,见识了形形色色的后进生,针对后进生的工作,就更加琐碎了。我的信条是:只要真心的坚持,心总会被感动的。首先是关注后进生的表现和心理。然后区别的、有针对性的调整办法。 我所遇到后进的学生主要有以下几种:

1.   智力正常,成绩很差。

这部分学生主要表现是没有形成良好的学习和生活习惯,做事拖拉、时间意识不强、缺少自我约束的能力。“差”总要有差的理由,挖掘 “差”的根源。同时利用好班规加以规范,逐步引其上路。对于这种类型的后进生而言,尽管主观想改变,一旦改起来其过程也是痛苦的,爱和诚挚的鼓励是疗伤的良药。只有使其经历并体会到进步和自信的甘甜后,就会更加配合更加努力了。 这一部分人,主观上不是不追求进步，只是比较懒散多以自我为中心, 爱找借口。因此,设饵捕鱼, 然后动之以情、晓之以理,效果往往很好。如, 我们班设计了课堂考核: 请每个上课的老师对学生的表现加以反馈,这样帮助班主任掌握了班级的整体听课状态,也对个体的表现有了及时的了解,便于尽早调控。对于屡次教育自控能力仍不理想的,则启动主动改进方案。例如,一周中不认真听课累计达到3节以上时, 如不积极改进将同违纪的学生一道周末留校。为了促进学生的自救, 将验收的内容如,英语语文政治的需记忆的验收内容在周四提前告知,这样爱学和懒于学习的学生在对待上便有了区别。同时,学习上的懒人为了摆脱被留校的命运,往往积极主动的完成任务。无形中, 优生有了自豪感、后进生有了紧迫感。后进生也会经过自己的主动学习也会感到收获的慰籍。于是被真正留下的不再抱怨,而事实上,周末被留下的人也同时在变得越来越少!

2.   成绩正常,道德纪律意识淡漠。

这样的学生一种比较自闭, 一种狂荡不羁。不仅性格上有一定的缺陷同时也是突发违纪的滋生地。针对这种品质上的后进生, 主要采取先冷藏,再解冻,再升温的过程。让他们感受到自己在集体中也是不可缺少的一员,然后逐步实现自我管理的自觉性。再适当的专门负责一定的事物,这样的人会由自封走向开朗,逐步实现主动与人交往,有集体归属感。

3.   智力正常,神经有疾病。

2005年的下学期,我们班来了一个从初三下来的插班生。他身上主要反应出的特点是:动作总是连续反复,人一直处于紧张烦躁的状态。正常的谈话都会令他过于紧张。我想:只有让他信任自己,认为自己是安全可靠的时候在多与他交流吧。于是我开始从同学那里了解了他的一些事情。 早上起床,牙刷不停的从牙缸里拿出放入重复多次,柜子锁了开,开了锁。甚至连牙齿也要反复刷几次。鞋带也是系上解开,系上再解开等。一天,宿管打电话把我叫去, 说他从一楼跑到五楼,然后再跑到一楼再跑到三楼,然后又跑到一楼,这个学生到底怎么回事?面对这种有强迫症特征的学生,家长已是无可奈何。只是寄希望在东华能得到很好的照顾。面对这样一个孩子, 别说打扫卫生,连叠自己的被子时间都经常不够。同学感到非常的迷惑和不满。 关键是处于患病中的他胆子很小, 与他谈话都令他局促不安,对老师的话不理解、听不懂!宽容、帮助和关怀才是卸下孩子心灵上包袱的关键。于是生活中我安排同学暗地里帮他整理床铺。不安排他值日。每天中午晚请团员互助组的成员陪护。一是关注他的安全;二是多于他交谈, 与他交朋友, 改善他自闭的状况。 每天尽可能发现他的优点,并予以表扬。老师和同学们的爱,使他变得开朗了一些。在即将离开学校的时候, 他的母亲紧紧握着我的手,不停地致谢…… 。

4.   成绩非常差,有较强的背景。

这种学生比较令人头痛, 记得我接手这个班的时候,在三天内遭到两次投诉, 其中一次是因为班会课推迟了5分钟。这个特殊的学生手拿校长的电话号码,张扬的对同学说,他有办法可以让班主任变乖一些。接着几天, 他们都静静地观察我的变化…。。。 。这样的学生严重的影响着整个班级的导向。 中学阶段,是孩子形成性格和品质, 确定人生观和世界观的关键时期。 对于这样的后进生, 我一边宣扬其热爱集体的优点,一边收集罪证, 然后进行周期性的有主题的谈话!让他知道你在爱他,也时刻在关注着他!用爱心割瘤, 用舆论和纪律做刀具。如今, 他身边的人都纷纷涌向大本营,不再崇拜他的势力,而是更加敬慕学习认真的同学, 才实现了班风的实质性变化!对于这样的学生依然需要一如既往的关心和鼓励。作为教育者，帮助教育好每一个正在成长中的孩子格外重要。即使不能成为知识型人才，我们也需要加强他做人方面的引导，教育他关心集体、团结同学、尊重师长，做一个重品行修养的文明人。总而言之，教师的手中，每一个孩子都是同样沉甸甸的，没有一个可以放弃和伤害。让我们教师的言行影响着孩子，保护孩子们的尊严，让孩子们在和谐的氛围中成长。使教育者的仁心和善念在孩子们传播。

这些只是我实施班主任工作中的几点启示。其实我想许多班主任也都有和我相似的经历, 在你们身上有许多更加值得学习和借鉴的东西。我仅是这个队伍中的普通一员。不断地学习和摸索适合形势的合理合法的有效措施是我们的研究方向!不足之处, 敬请大家批评指正。