中学生自我教育与后进生转化初探

学习成绩、道德行为暂时落后的学生被学校和 老师定义为后进生。在一个班里，这类学生只占少数，但其影响大，且若不予以重视，将使其更后进。故转化后进生是每个教师的天职。以往的对后进生的转化不外乎三种。第一种：学校或教师因各种原应将后进生“边缘化”了——即有意或无意将他们排斥在教育视野之外；第二种：教师在行为上看似很关注后进生，而心理上却是很轻视他们，故教育手段经常是声色俱厉的批评以及不同程度的惩罚，向用自己的权威镇住那些后进生，往往只给他们“冬天”而不给他们“春天”；第三种：老师真正关心后进生的成长及教育，注意用微笑教育、激励教育、阳光教育等时兴、有效的教育方式教育他们。前两种教育状况往往是低效且不符合素质教育理念的，而第三种教育方式是应该大力提倡的，但试想当他离开了微笑、鼓励、帮助这样的教育环境与气氛时还能使得自己得到进步、成长吗？这就很难说了。当了多年的班主任，我对转化后进生这一问题也算钻研了不少，经过不断地探索与实践，我发现：加强培养后进生的自我教育意识和能力，变客观的接受教育为主观的自我教育，为后进生的终身发展创造一笔不菲的财富是比较理想的教育方式。正如著名的教育家斯宾塞所言：“记住你的教育和管理目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要要让人来管理的人”。

后进生自我教育的主要内涵

　　要做好后进生的自我教育工作，主要包括“五自”教育，即自信、自尊、自律、自觉、自强。首先是自信，要充分让后进生克服自卑心理，扬起自信的风帆，这是一个后进生进步的基础；其次是自尊，即尊重自己的人格，爱护班级荣誉和同学们的利益，尊重理解别人，尤其是家长和 老师的苦心教育；然后是在行为上的自律，自律包括自控、自理、自治、自护，是为了保持自我人格的同一性，或者为了达到某种理想、目标，而对自身的欲望，情感和需要而有理性、有意识的自我控制、自我约束和自我限制，做到了自律，自觉性就具备了，学习、生活行为也就积极、规范了，有了自觉性，面对学习、生活中的艰难曲折，就敢于攀登、勇于克服了。也就达到了自强不息，从而可达到胜利的顶峰。因此，后进生的自我教育从这五个方面既递进又平行的开展。

自我教育在转化后进生的具体展开及实施策略

1 、自信是根本师与生协同，帮助后进生正确认识自我，评价自我。树立志进步的自信心，为自我教育的实施奠定基础。

　　有研究表明：大部分后进生是由于对自己的评价不足而导致成绩较差或行为不良的。因此，帮助学生正确认识和评价自我十分必要。首先，作为班主任应放下架子，拉近与后进生距离，用真诚换真心，让后进生明白“尺有所短，寸有所长”、“金无足赤，人无完人”的道理。承认每个人都有不如别人之处的事实，重新认识、了解自我；其次，想方设法与学生一道找出他 ( 她 ) 的长处或优点，让后进生走出低评价自我、自暴自弃的误区；再次，指导学生积极地扬长避短、以“长”补短，让学习或表现上较差的后进生在活动等其它方面比别人强，让其尝试成功感，有了“天生我材必有用”之感，这样就有了自信。

2 、自律是重点如何在语言行为、学习生活、为人处世等方面做到严于律己，是每个后进生自我教育成功与否的重点。

　　不管是学习上的后进生还是品德暂时不良的学生，其表现出来的特点就是很不严格要求自己。因此，在后进生的整个生活学习各个环节，培养他们严于律己的习惯就成为了重中之重。为很好的作到这一点，每个后进生主动的根据自己的缺点在自己的座位上写了一条座右铭。我班上有个上课极易插嘴的男生就写了一条“管住自己的嘴巴才是真正的男子汉”，而有个成绩很差的学生则把“抄袭他人的作业是偷窃行为”写在了桌上以自勉，这些语言虽然朴素，但却可督促学生在关键时做好，同时自己做不到时也可以被别人监督。座右铭就像一双眼睛，时刻盯着后进生们的举动，从而达到自律的目的。同时，我告诉学生，自我教育的内容最重要的还是一种“养成教育”，即养成良好的行为习惯、性格特点、意志品质。因此，后进生的自我教育就必须从小事做起，从身边做起，从现在做起；要学会健体，学会做事，学会学习，学会关心，学会生存；从不随地吐痰，不乱丢果皮纸屑；从认真听讲、独立完成作业、培养自学能力；从尊敬他人、待人接物大方热情；从积极参加体育锻炼与各项活动等方方面面约束自己，一步一步做好。良好的道德修养，坚强的毅力就是这样一点一滴培养起来的。

3 、落实、总结、持之以恒是关键正因为后进生自觉性不如一般学生，因此，做好自我教育的持之以恒的工作便成为了关键。

　　要做到真正的落实，我以为如下几点措施较好：第一，在开始阶段，还是要由班干部与后进生本人自觉组成一个监督机构，也可以后进生本人找一个监督自己的同学代替，让其在外界的约束力下完成坏习惯的改变 ; 第二，后进生本人要每天一小结、一周一总结，将自己每天做得好的和不足的详细记好，好的继续发扬，不足的加以改正，并以此为鉴；第三，可在后进生中开展竞赛活动，看谁进步最快，并给于精神和物质方面的奖励；第四，老师要不断鼓励、赞美。美国著名心理学家威廉·詹姆斯说：“人类本性最深的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重”，美国另一位心理学家杰斯莱尔也说：“赞美就像温暖人心的阳光，我们的成长离不开它。”确实，后进生从 老师的赞美中会比优生收获更多的信心和希望，从而使得自我教育进入一个良性循环的体系；第五，对后进生的自我教育能力培养要协调好家庭教育，要营造一个家庭、学校、学生甚至社会共同组成的良好的自我教育环境和氛围，使学生恩哪个全方位地置身于这样的环境中；第六，自我教育要由老师适时地指导，要与老师的教育相结合。因为学生毕竟还是孩子，他们还没有完整的人生观、是非观、世界观，还会分辨是非不清的时候，这时，老师就是他们的领路人和之路明灯。

　　总之，自我教育是教育理念的一次重大变革，而培养后进生的自我教育能力更应该是教育工作者潜心研究的一个全新领域。以上只是我的一些浅见，更科学的方法还有待我们一起共同去钻研和探索，相信不久以后，我们一定会迎来“利用自我教育转化后进生”更灿烂的明天！