自主管理让学生成为班级的主人

    一直以来，班主任是班级的主人。无论任何事情、任何决议都应该听班主任的决定，班级大大小小的事情都由班主任来处理。在这种管理理念的作用下，班主任成了表面上高高在上而实际上身心疲惫的个体，而学生也成了听任安排、缺少主观能动性的“顺民”。无疑，这是老师、学生、家长所不愿接受的教育“成果”。

    随着科技的发展、地球村的到来，社会对于生存于其中的个体素质的要求越来越高。学校是塑造人才的摇篮，因此，为了学生身心的全面发展，为了社会的进步，我们应当逐步实现学生自主管理。

    一、科学组建管理小组，让班级管理实现扁平化

    每个班级划分多个小组，挑选出组长，按照双向选择的办法建立起小组。以此使小组的战斗力达到最大程度的优化，从而使学生达到自主管理之目的。

    二、落实“承包责任制”，实行全员全方位管理

    班主任教师首先确定班级自主管理委员会中的职位，学生以无记名投票的方式选出班级自主管理委员会成员。当选的成员都要发表就职演说；然后在教师的引导下，由自主管理委员会民主推选出班长，制订出班干部的工作目标和职权范围。班上的一切日常管理，全部由自主管理委员会负责。

    落实小组长负责制，制订出本组的组规和奋斗目标。组规包括课堂、纪律、卫生、作业完成、成绩目标等各个方面。小组长全权负责以上组规中的任务，每周还要算出小组每个成员的得分、小组的总分及平均分。自管会将各小组的成绩排好名次。周评比最后一名的小组组长，要在班会上做组情分析发言，力求改进。如果一月内该小组连续周评最后一名，则更换小组长。在一月内如果连续被评为优胜组，该小组的组长就在班会课上介绍成功的做法和经验。

    采用全员值日班长轮流制，让每人有一份责任感。学生按学号轮流当值日班长，值日班长每天检查和督促卫生清扫、课间自习纪律、上操情况等，写好班级日记。每周召开一次小组长会议，每个月召开一次“班评会”，自主管理委员会成员及小组长要对一个月的工作进行批评与自我批评。

    第三，实现学生自主管理还应注意宏观上的指导与微观上的调控。自主管理并不是意味着老师什么都不管，一切听任学生。作为班主任，应当在宏观上整体把握班级的发展方向。在宏观上指导学生，使班级朝着一个明朗而又进步的方向发展。此外，在学生管理班级事务时，班主任也应时刻关注班级的动态，在微观上或者说是暗自里帮助学生实现自主管理。

    实现学生自主管理是现代教育的一个方向，现在中国的某些学校已经尝试性开展了学生自主管理体制，比如长春一汽一中取消了初二年级18位班主任，改为增设四位年级主任对学生的自主管理进行辅导。这是一种教育方向，现在虽然我们不能象长春一汽一中一样全校实现学生自主管理，但是我们在管理自己的班级时可以适当的实现部分学生自主管理，这是为了学生，为了家庭，更是为了社会、为了祖国的未来