参加小学语文培训的学习体会

　　在培训学习中，聆听了两名教师的示范课，以及专家的评课和指导，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领。 通过这次的培训学习，我本人收获较大，获益匪浅，学到了许多新的知识，也看到了自己与他人的差距，眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。对我们的教育与新课程又有了一个新的认识。在今后的教学实践中，我要努力学习不断提高自己的业务水平，下面将我的学习体会小结如下：

　　本次培训，内容丰富，形式多样，专家讲授与学员互动、课内与课外、校内与校外相结合，极大的提高了培训效果。使我们具备了学科的前沿知识，开阔了我们的视野。通过培训，我深刻的认识到，学校是教育改革的中心，科学探究的中心;课程即自然，生活，自我，把课程作为经验来处理;教材是范例或案例;教室是师生交往、互动的舞台，是引导学生发展、探究知识、充分展现教师教育教学智慧的场所，是师生从事知识建构与发展的实验室;教师不再只是一个课程知识的被动的传递着，而是一个主动的调适者、研究者和创造者，是真理的追求者和探索者。新课程蕴涵着全人发展的课程价值取向，科学与人文整合的课程文化观，回归生活的课程生态观，缔造取向的课程实施观和民主化的课程实施观，为贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，培训四有新人奠定了基础。知识目标、能力目标和情感态度价值观这三维目标，是课标教材所追求的，它符合时代的要求，符合人的全面发展的需要。新课程的实施，对我们提出了新的更高的要求，必须彻底改变旧的教学模式，以学生为中心，调动学生学习的积极性，积极开展合作学习和探究学习，全面提高教育教学质量。

　　课堂上，没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗?专家的观点是：“应该说，站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要;要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。”

　　简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复;一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解;表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是非常值得注意的一个问题。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢?专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。

　　当今，在教学活动中，教师要当好组织者。教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，教师对面学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况，学生的需要没有真正地被关注。

　　在这短短的几天培训中，有幸听到老师的报告，深受启发。报告中，贴切我们日常的教学活动，对我们日常的教学活动有很大的帮助。通过她的讲解，使我知道原来平时的语文课也可以有闪光的亮点，只要我们教师是个有心人，从点滴做起，一定会把语文课堂变成学生最愿意呆的课堂。

　　“终身学习，终身受益”深入人心。这次培训的指导老师以她厚重的教学底蕴和奋斗体会，激励我们全体教师，抓紧一切时间钻研，全心关爱每一名学生，享受上课的快乐，这让所有教师深受鼓舞，领略了特级教师的风采，也教育着我们每一个教师，热爱自己的职业，振奋精神，投身到自身的教学之中。这次培训结束了，留给我许多宝贵的知识，我要以这次培训会为起点，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶，争做一名优秀的语文教师。