小学三年级语文教学工作计划

　　本学期教学总目标

　　知识与技能

　　认真抓好听说读写训练，自行设计写作和口语交际，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。根据中考新题型，设计相关练习，进行口语表达方面的训练。

　　高度重视作文教学，针对中考作文要求，进行作文应试训练，侧重进行记叙文写作的达标训练，要求学生写出亲身体验和真实情感

　　过程与方法

　　首先让学生明确考试要求，要多读、善思、勤动笔。其次，让学生明确命题原则，中考的命题经历了从注重知识考查到注重能力考查，再到语文素养考查的过程。最后分析讲解了试卷的结构。学生在学习时更要处理好语文应试中“实”与“虚”的关系，复习时力求做到求“实”务“虚”。“实”就是知识、能力，包括字词、文言文、古诗文背默等，不仅包括课内知识，还包括课外知识。“虚”就是情感和能力，这要在平时学习中积累。

　　情感、态度与价值观

　　培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力，并重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美德和谐发展。

　　教学资源分析

　　教材基本结构

　　本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，在内容、体系、结构上都有所突破和创新，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位，利于学生综合学习，因而达到较高的综合教学效应。教材分为三大块；整合优化单元、专题、名著推荐和阅读。努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。扩大了知识容量，增强了综合教学的整体效应，有利于全面而有效地提高学生语文素质的素养。

　　本学期已经进入全面复习阶段，为了让学生温故知新巩固语文这门交际工具，在中考中取得忝好的成绩，依照中考试题类型复习六册教材上的重点知识，包括基础知字词，古诗词背诵默写，文言文复习巩固练习，现代文阅读分析，名著阅读及写作训练。按照考纲解读、真题讲解，思路点拨、命题规律、复习策略指导及专题模拟进行系统的复习。

　　重点、难点分析

　　1、熟练掌握课内字词和古诗词。

　　2、能够较好的理解课内外文言文的内容掌握文言文的命题方向和答题方法。

　　3、学习分析现代文阅读及其答题技巧。

　　4、学会写作文。

　　学生基本情况分析

　　大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯。经过两年多时间的学习，学生语文知识，阅读写作能力有了很大的提高，本学期，学生已进入初中学习的冲刺阶段，他们能顺利完成初中阶段的学习任务。但也有部分学生，语文学科成绩不够理想，重点强化基本功训练。但学生学习品质差异较大，应针对不同学生，给以不同指导。基础比较好的学生，要适当多做思考难度大一些的练习，防止学生学习浮夸；基础比较差的学生，练习的难度小一些，让学生能积极投入复习。

　　教学方法设计

　　1、深钻课标，深钻教材，运用教学方法，力求形式多样。

　　2、努力调动学生的主动性积极性，激发学习兴趣，启迪学生思维，让学生系统掌握知识，举一反三。

　　3、认真搞好帮助辅导释疑解难工作。及时全方位收集教学信息，搞好教学反馈和踪迹工作。

　　4、积极参与教研教改工作，多听课，多交流，不断改进教学方法和教学模式。

　　教学评价方案

　　采取评价形式要多样化，特别是形成性评价，不仅是教师评价学生，还要有学生的自我评价和合作评价。在形成性评价中，老师要逐步转变角色，从 “考官 ”的角色逐渐转变到与学生合作，共同完成评价的角色。形成性评价要让学生有选择性，有自主权，评价内容、评价形式可以让学生自己决定，不必总是老师统一规定。这有利于发挥学生的创造性和实践能力。

　　评价内容多样化，针对初三复习的特殊性，抓住重点迁移引申，对学生的学习内容进行评价，激发学生的学习积极性。

　　提高教学质量主要措施（含对后1/3的帮扶措施）

　　 后三分之一学生主要是学习态度和知识缺陷，复习时要落实基础，单元检测题一定要精心设计，不能随便找一套现存的试卷一做了事，这样最多只能起到一次综合练习的作用。单元检测题要在全面疏理知识点，技能点，能力点的基础上，参考已有的试卷和习题，精选题目，精心编排。每次检测都要求独立完成，批改后要进行全面的质量分析，找出主要问题，找出有问题的学生，并做好记载，针对出现的问题采取相应的补救措施。普遍问题在纠正后，要安排再次练习，及时进行强化。个别问题布置针对性的个别作业，确保日日清，以求人人过关。