初中生物教师如何进行教学反思

　　1.理念层面的反思

　　新课程改革强调课程是由教科书、其它教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种动态系统。新的课程标准要求学生在课堂教学中自主学习、探究学习、合作学习。因此教师要充分意识到以上新课程观念，立求创新，打破传统，钻研课标，理解教材，了解学生，反思如何落实新课程理念。

　　2.教学前反思

　　新课程实施国家教材、地方教材、校本教材相结合的教学，以增强教材对学生的适应性。教师应成为教材的主人，把"教教材"变为"用教材教"，教材是重要的课程资源，但不是唯一课程资源，教材内容并不等于就是教学内容，要把教材内容转化为教学内容，必须对新课程标准，新教材的每章、每节、每一句话，甚至每一个词的仔细阅读并深刻理解，反复对比新课程标准与教材的精神实质，根据新课程标准的要求，结合学生的思想情况、基础知识、学习能力、学习兴趣、学习习惯、学习方法、学校的硬件设施、教学设备、图书资料、文化氛围，大胆地对教材进行删减、替换、增加、拓展和整合。教学前进行反思，才能使教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动。

　　3.教学中反思

　　新课程改革，反对死气沉沉的教学，倡导教学求"活"。在教学中进行科学有效的教学反思可以让我们的课堂教学减少遗憾，使教学高质高效地进行。课堂教学效果怎样?我们可以这样反思：

　　(1)对于课堂活动的展开

　　课堂以教师为中心还是以学生为中心?是否忽视学生的思维?

　　学生是否能积极投入、善于合作;勇于发现、敢于表达;是否能自学，善于交流?学生的学习状态、情感世界如何?

　　在自学交流、合作探究、实践发现、猜想论证、争论研究、创新答辩等学生学习方式中，哪些方面的效果是好的?是在怎样的背景与情境中展开的?

　　(2)对于课堂中教师角色的把握方面

　　你是真正意义上的学生学习的合作者、帮助者、激励者、活动的组织者、还是学生学习的知识传授者?

　　(3)对课堂环境的营造

　　你是否能积极营造宽松、民主、平等、互助的学习环境?你是否能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习环境?你是比较注重互动、有序的教学秩序?还是让学生处于专制、服从、沉默、压抑的状态?

　　(4)对教育技术的运用

　　是否能科学运用各种媒体提供丰富的学习资源?设计的过程是否有利于学生的自主创新性学习，并艺术地帮助学生达成学习目标?

　　4.教学后反思

　　“教然后而知不足”，教学后的反思会发现许多不尽人意的地方，从而促使自己不断学习，进一步地激发自己向更高的目标迈进。每节课后，我们可以这样反思：教师上完课后,应立即与学生谈话：有什么问题吗?你有什么地方不懂?你学到了什么?还想学什么?你最喜欢的方法是什么?还有别的方法吗?你对老师有什么建议?你适应老师的教学方法吗?