小学语文写字教学策略

　　摘要：语言是人与人交流沟通的工具，文字是语言的载体。愈是文明的社会，书写文字的机会愈多。我们要贯彻素质教育的要求，培养德才兼备的优秀人才，就必须培养学生的写字能力，把“端端正正写字”和“认认真真做人”联系起来。

　　关键词：小学语文;写字教学;策略

　　从课程标准中，我们了解了写一手规则、整齐、美观的硬笔字，是学生以后学习活动中的能力基础，是以后立足工作、展示能力的一个载体。作为一名小学语文教师，我们有责任及义务指导学生写好字，在近几年的写字教学中我做了一些尝试，并收到了一定的效果，现将我的看法介绍如下。

　　一、引导学生写好基本笔画

　　每一个汉字都是由一定的基本笔画组成的，在低年级语文教学中，认识和写好笔画是识字、写字的基础。认识和掌握“点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画又是基础中的基础。这几种笔画的写法规律是：点要顿、横要平、竖要直、撇出尖、捺尾大(出角)、提向上。在平时的教学中，教师要将这些规律贯穿于整个识字、写字的过程，让学生在理解的基础上逐步去熟悉和掌握它。我一般会在学生开始识字时就让他们熟诵《写字歌》，这能起到事半功倍的效果。《写字歌》：“小小汉字四方方，写在格的正中央。横要平，竖要直，撇出尖，捺出角，折要硬，弯要圆，点要顿，提向上，起顿回收不要忘，小小汉字真漂亮。”

　　二、写字教学语言要形象化

　　针对低年级学生的思维特点，教师在写字教学中巧妙使用形象化语言，不仅让写字教学变得生动有趣，而且有效地突破了教学难点，收到了事半功倍的效果。“捺”是基本笔画中最难写的，学生写得不是太直就是太翘。我告诉学生这些笔画就像小时候玩的滑梯：开始的一段是比较平的，以便我们能够坐下来;中间一段是斜的，以便我们能够向下滑;最后一段又是平的，好让我们能够停下来。这样一讲，学生很快就能掌握“捺”画的角度了。学写“四点底”时，尽管反复强调四个点大小不一样，而且点的方向也不一样，可有些学生总是记不住，随便乱点。于是我说：“这四个点就像一家人出去郊游，一前一后是爸爸妈妈，爸爸迈着大步走在最前面，妈妈在最后面，防止大家掉队，两个大人保护着中间两个小不点。”比喻使“四个点”在学生的眼里活了起来，有了情感。学生都特别用心，“四点底”也写得规范漂亮了。学写“女”字的时候，学生往往把握不住撇折与第二笔撇之间角度，写出的字胖乎乎，不美观。我就问学生:“为什么现在那么的人要减肥?”学生异口同声的说胖了不好看。我就顺势告诉学生这个字胖了也不好看。

　　三、培养学生写字的兴趣

　　我们知道兴趣是最好的老师，在教学写字的过程中要通过不同的途径培养学生的兴趣。

　　1、讲故事。小学生爱听故事，通过讲故事来激发学生好好写字的兴趣无疑是一条有效的途径。在中华民族源远流长的书法历史长河中，有许多生动的励志故事，我们把这些故事生动地讲给学生，学生自然会从中受到影响，树立写好字的决心，并极力练习，认真揣摩。譬如王羲之墨池学书，最终成为一代大师，其“飘若浮云，矫若惊龙”的书法风格在今天依然被人们所津津乐道。还有像欧阳询、郑板桥等名人的故事。

　　2、佳作欣赏。要切实提升小学生的写字水平，利用范本的示范作用是必不可少的一个教学环节。当然，如果在课堂上向小学生讲解名家名作的运笔与特点，不免有些揠苗助长，我们不妨让那些作品仅仅作为一个欣赏。更多地向学生讲解班级里写字较好学生的书写特点，让他们说说有怎样的心得体会，这样更有助于通过欣赏来提升学生的写字水平与能力。

　　四、弹性练习，因材施教

　　我们知道，要提升学生的写字水平，练习是必不可少的，但我们在要求学生进行练习的时候，一定要进行弹性要求，关注学生间的个体差异。譬如，有些学生写得已经很好了，我们要更多地要求他们能够琢磨出写字的规则与结构;而有些学生基础较差，我们一定要在检查作业的时候关注到基本笔画的完成情况，要求他们多练习，还要每一次在前面的基础上有所提升。总之，我们在要求学生练字的时候，不能一味地要求数量，更要看练习效果与课堂质量。我们坚决拒绝因为练字数量过多而影响学生练字兴趣的情况发生。

　　五、合理评价，鼓励为主

　　对学生的评价标准，我也以学生各自的起点为参照。比如：一个平时写字基础较差的同学，最近认真写了，尽管还不如一般同学写得好，但我仍会选他为最佳进步者。在我日常写字评价中，得到奖励并不是优等生的特权，只要写字态度端正，字迹工整，就可以得到。

　　六、个体群体，整体带动

　　心理学反应人们往往有一种从众的心理，经常会受到他人良好行为或不良行为的影响。充分利用好这种心理无疑会形成一种良好的学习氛围。因此教师在引导学生书写时，要关注优秀学生与一般学生的良性互动。通过彼此的影响而推动书写水平的提高。

　　写字教学任重道远，需要我们不断坚持。希望我们每一个人都能端端正正写字，认认真真做人。