我教孩子们学朗诵

　　望江县新坝中心学校程子玉教小学生学习朗诵，是一件开创性的，也是极具挑战性的工作。但事实证明，也是可行的事情。

　　一、朗诵之于语文学习的意义学语文离不开阅读，阅读终究是要读出来，其中有朗读和默读，这里我只谈朗读。

　　关于朗读的好处，人教版实验教科书有这样一段话：“一是朗读化无声的文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。这不仅使阅读真正活起来，而且印象深刻，便于记忆和理解。二是一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将‘读’与‘思’有机结合起来，可以更好地加深对读物的理解，对那些优秀的篇章、名言佳句，反复诵读，做到‘读了又思，思了又读，自然有味’，乃至愈读愈有味，趣味无穷。三是声情并茂，培养语感和情感。

　　而朗诵却是基于朗读，又高于朗读的语言表现活动，对提高学生的心智和语文素养，尤其显得有价值。

　　二、朗诵在小学阶段是否合适有个问题，朗诵适合于小学生吗?

　　朗诵是一种心智和语言表现共同发展的过程，朗诵需要朗诵者对文本意义的较为深刻的理解以及对作者情感的把握，这些，小学生也是基本具备的，所以，毋庸置疑，小学阶段是适合朗诵的，但小学阶段的朗诵是介于朗诵和朗读之间的一个概念。小学阶段的朗诵也不能指望达到朗诵语言大师的水平和境界，充其量只是兴趣的激发，语言的标准，手势的运用，肢体语言的表达。朗诵的学生也是需要经过精选的，适合的是那些语文综合素养比较强的孩子，而不是所有的孩子。实际上，对那些语文素养好的孩子，朗诵的实践也是他们的语文水平元认知的再生长过程。

　　三、朗诵指导的实践过程1、招生顺利我们学校有许多兴趣班，每周二和周四各活动一次。我就是朗诵兴趣班的指导老师。

　　万事开头难，要开课就需要有孩子报名。我是朗诵兴趣爱好者，老师们都知道的，可是学生不知道，也不了解朗诵的性质和作用，我真担心没有人报名呢。谁知，等通知发下来，我们班的人数达到了53名，教室里都做不下去，后来还有陆续报名的，虽然来来去去的情况都有，我也选择了一下，留下了五六年级的孩子，最终人数保持在45名之多。我很兴奋!看来，老师和学校的支持力度确实不小。

　　后来的教学过程中，需要许多临时打印的材料，学校也是全力支持，特别是打印室的同志放弃休息时间为我和孩子们加班，我真是感动!

　　2、具体指导(1)基本训练(含训练计划)第一学期a、第一二课时：规范声母、韵母、整体认读的发音，难点在儿化音和本地标准发音的难点翘舌音和后鼻音。

　　b、第三四课时单独音符练习，第二课时结合具体词语区别和练习。练习过程中随时矫正发音问题，强调腹腔呼吸，以气送声(这点以后时时刻刻都注意提醒)。

　　c、词语朗读(词语还是用朗读的提法)：用时四课时双音节词语朗读一课时，成语朗读三课时。

　　d、绕口令练习：四课时如：

　　捉兔一位爷爷他姓顾，上街打醋又买布。

　　买了布，打了醋，回头看见鹰抓兔。

　　放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔，飞了鹰，跑了兔。

　　打翻醋，醋湿布。

　　小猪小猪扛锄头，吭哧吭哧走。

　　小鸟唱枝头，小猪扭头瞅，锄头撞石头，石头砸猪头。

　　小猪怨锄头，锄头怨猪头。

　　其它(略)这样的练习新颖有趣，学生非常喜欢。课后其它班的孩子也找我们朗诵班要材料呢!呵呵!

　　e、律诗和绝句的朗诵(16课时)到了这个阶段，对孩子们的要求就相应较前段时间高了。诗句都不是课本上的，都是朗朗上口的佳作，适合诵也适合背。朗诵班的孩子是各班级语文程度较好的，理解上稍加点拨即可。在具体朗诵的过程中，配合表情、体态、声音的高低顿挫，我再加以讲解和强化，又能进一步强化孩子们对诗歌意义和情感的理解。但朗诵班上课毕竟与语文老师上课不一样，我们强调的是声音效果，所以就不会花费太多的时间在拓展和体会上了。

　　这个过程中，也是循序渐进的。

　　五言绝句---七言绝句---五言律诗---七言律诗这期间，我注重高音、低音、重音、轻音的不同表现方法的教学，强调在体会和想象的前提下去体会什么时候该怎么朗诵，询问孩子们为什么这么朗诵，使孩子们知其然，又知其所以然。当然，孩子们的不同体会和表现方法的多样性，我也是提倡的。

　　第二学期这一学期，我以朗诵经典优美的散文诗和散文为主。以下是我已经指导过的篇目：

　　1、台湾的蝴蝶谷 2 、欢乐的泼水节 3、 我多么渺小 4、 砸 鱼 5、 雨6、 做一片美的叶子 7、 北大荒的秋天 8、拉萨的天空9、 荷 花(叶圣陶 ) 10、 翠 鸟 11、 我爱故乡的杨梅 12、 ”东方之珠“ 13、 多变的脸 14、 带刺的朋友 15、 吹 泡 泡 16、 眼 睛 17、 春天的小雨滴滴滴18 黄 昏(季羡林) 19、《爬山虎的脚》(叶圣陶)20、《窗外》(马 德)下面以季羡林老先生的《台湾的蝴蝶谷》为例，简要介绍我的教学程序：

　　原文如下：

　　祖国的宝岛台湾气候温暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生长的好地方。

　　(强调”温暖“、”充足“、”茂盛“、”好地方“，结合想象读出温暖、充足、茂盛的感觉。)台湾的山多，山谷也多。每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，(强调”也“、”色彩斑斓“、”飞过“以及”飞过、穿过、越过“”聚会“)穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。

　　(区别重读、轻读的词句、尤其着重体会飞过、穿过、越过”“聚会”等词语的意蕴，传达感觉。)蝴蝶谷里的景象非常迷人。有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光(重点强调“非常”、“黄颜色”、“金光灿灿，十分壮观”和“上下翻飞，五彩缤纷”的意象。)的照耀下，金光灿灿，十分壮观。有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。

　　(体会“随风飘来，又随风飘去”的画面，结合生活体验朗诵出感觉。)蝴蝶谷吸引了大批中外游客。人们一到这里，立刻就会被翩翩起舞的蝴(想象人来人往的画面，体会翩翩起舞的情景，用语言表现画面)蝶团团围住。这些小精灵是在欢迎前来参观的客人哩。

　　(体会团团围住和欢迎的场景，想象蝴蝶和游客的语言和心理)a、教师示范，朗诵结束后，询问学生感受，要求学生对老师的朗诵进行评价;b、学生模仿老师尝试朗诵，老师根据学生的朗诵情况发现问题，及时记录，并在下面的环节着重指导。

　　c、学生用波浪线画出不会读的字，尝试自己解决(询问老师、同学和查字典)d、学生圈出需要重点表现的词语，体会词语在表达上的作用，并再次尝试朗诵含这些词语的句子。

　　e、分段朗诵，强调表情、体态、语气的变化f、指名朗读、上讲台表演朗诵、评比朗诵优胜者。

　　g、教师评价再指导，要求回家多多朗诵。

　　四、朗诵训练的效果经过一年的训练指导，朗诵班学生的朗诵兴趣和朗诵能力都得到了很大提高，语文老师普遍反映，朗诵班孩子的朗读表现能力也提高很多，一些孩子在班级里朗读的积极性较之前也好多了。

　　有了朗诵训练班的加入，学校的兴趣课程更加多样化，而这门课程与语文密切相关，直接提高了孩子们语文学习成绩。朗诵班强化想象力训练，增强了阅读教学的意趣，朗诵班还将课内学习和课外阅读紧密结合，促进了学生语文自主学习的能力的增强。朗诵班的孩子还多次参加学校组织的文化展示活动，集体朗诵博得了好评。

　　家长们对学校的兴趣课程普遍反映很好，通过朗诵兴趣班家长微信群反馈得到的消息，家长们对于这个班级也是积极支持和予以较高期望的。学生成绩提高五、写在后面的话教学有法，但无定法。老师要与时俱进、不断开拓，用适合学生的，行之有效的方法，激发学生学习的积极性，促进学生的全面发展。朗诵兴趣班的活动，就是很好的实践探索!

　　这样的朗诵兴趣班，今年我还在带，以后我也还会继续带，并不断改进教法，拓宽学法，增加内容，还加加入一些浅显的古文，让增强针对性和实效性更加突出!