关于语文阅读教学中读写结合的一点思考

　　在阅读教学的过程中要想有效地开展读写活动，就要做好准备工作。应该做到以下两点：1.复述。能概括作品大意，这是读完作品、大致读懂作品的标志。2.赏析。在读两到三遍文章后，如能发现作品的语言美点，写作手法上的特色，并能写对其妙处的体悟，那是学生走进文章，开始思考的标志。我们平时都是教师出示教学目标，展示要学生学什么，能做到以上这一点的话就能将学生“要我学”的心理状态改变成“我能学”。

　　那有哪些方式开展读写结合活动呢?

　　1. 学词语。关注作品中那些新鲜充满魅力的词语、成语，可以从了解意思入手，结合上下文语境感悟其用法，继而尝试连词成句加以运用巩固，这个活动可在课前完成。

　　2. 学遣词造句。文中修辞丰富、有哲理的句子在反复有感情地诵读品味的基础上，可尝试让同学们学习仿写，将形式美和内在美兼备的语言内化为自己的语言材料。

　　3. 学表达方式。一篇好文章，归根到底是有“叙述、议论、抒情、描写、说明”这几种最基本的表达方式构成。我们不妨从各项突破，比如精彩的描写语段。学生在面对各种不同的描写对象可以从哪些角度入手呢?《幽径悲剧》中写藤萝外形的语段，从藤萝的形、色、香、味等方面着手，为我们提供了一个很好的借鉴。又如人物外貌的写法，鲁迅对孔乙己的外貌描写短短几行字，但都抓住了人物的主要特征着笔，让读者们领略到了一个懒散、贫穷、身份特殊的社会弃儿形象。这种写法也是一个很好的借鉴。除此之外，我们还能从《沙漠里的奇怪现象》中学到由现象到本质的说理顺序，从《敬业乐业》中学到事例和道理相结合的论述，从《我的老师》中学到了详略的当地叙述。

　　如果能娴熟操控这几种表达方式，那学生写作的原材料就有了，剩下的就是写成什么样的风格了。

　　4. 学灵魂。“一个人的高贵在于灵魂”，我说“一篇文章的出彩也在于灵魂。打动人心的文章”，必定在其“立意、选材、构思、布局”等方面有过人之处。但这也是最难以模仿的高度。可以从平时一些大作文训练入手，每次侧重于一到两点进行针对性练习。如学习了《白杨礼赞》，我让学生放眼校园有没有平凡却不普通的书呢?学生一下就想到了那颗巨伞状的香樟树。那次的作文就选取了这棵贴近学生生活的树作为写作对象，化用了课文中学到的“欲扬先抑、托物言志”的手法，写的不能说多精彩，但整个写作过程很顺利，没有痛苦地抓耳挠腮。

　　我这四步构想，由细碎到整体、由易到难、层层提高。但想法虽好，够不够合理，还需靠长期实践的检验。