巧设问题，激活语文教学

　　【内容摘要】：课堂提问是教学中的重要环节，是师生交流的最基本手段和途径。作为一名教师，要提高课堂教学质量就必须掌握提问的技巧，充分发挥课堂提问的作用。因此高质量的课堂提问，是高效教学的保证。

　　【关键词】：课堂提问 提问技巧

　　常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的思维闸门，提高课堂教学效率。那么该如何去巧妙提问呢?笔者结合自己的教学实践，在巧设问题方面作一些探索。

　　(一)依据文本，着眼思维

　　《新课程课标》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。因此设置问题要合乎教学内容，要紧扣文本，不能为设疑而设疑，要注重启发学生的思维、培养学生的创新能力。因此，教师在设置问题时，要注重开放性即“一题多答”，让学生用自己的体验去进行个性化理解，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的体验。

　　例如在《鸿门宴》中，有一个问题：项羽不在席间杀死刘邦，有人说是“妇人之仁”，苏轼说是“君人之度”，你有什么看法?学生可以赞成其中的一种说法，也可提出自己的看法，让学生自由发挥，只要言之成理，哪怕有点偏激都是可以理解的。这是培养学生创新、求异思维能力的一个机会。又如《失街亭》中，也可以提出这样一个问题：失街亭，到底是谁之过?学生大多会说马谡，也有人会说是诸葛亮，或者其他人也有责任，我们可以允许学生进行个性化阅读，只要学生能言之有理皆可。

　　开放性的问题可以培养学生一种创新思维能力，在解决开放性问题过程中，学生摆脱了标准化答案的禁锢，减轻了答题的压力，提高了答题的积极性，也训练了学生的辩证思维。

　　(二)借题发挥，激发联想

　　课文中往往有许多省略和空白处，如果让学生对这些空白、省略进行补充续写，就可以激发学生的想象力。

　　例如在学习《孔雀东南飞》时，在讲完文章后，我设计了这样一个问题：在刘兰芝被遣回家时，焦仲卿说“不久当归还”。请问如果没有“太守求亲,兄长逼亲”这个突发事件，刘兰芝和焦仲卿还会破镜重圆吗?这个虚拟的问题一出现，马上引起了学生兴趣。学生分为两大阵营：一方认为焦仲卿和刘兰芝的爱是忠贞不渝的，他们不仅有“蒲苇纫如丝,磐石无转移”的铮铮誓言，而且有不惜以死抗争决心。而另一方则认为，有这样一个满脑子封建家长制观念的婆婆，自然决不会容许一个有着人性尊严的媳妇生活在自己身边。可见，一个新颖的思维角度会激起了学生浓厚的探究兴趣。

　　(三)依据文体，巧妙切入

　　“好雨知时节，当春乃发生”。因此教师在课堂提问时，应注意把握提问时机。一般来说，课堂提问要注意几个原则：①用已学过的知识向学生提问，以了解学生掌握知识的情况。②向学生提出较深层次的问题，以了解学生对新知识的理解。③通过提问，能运用所学的知识去解决问题。因此，教师在课堂提问，就应结合每一次提问要达到的目的来思考“问什么、怎样问”等，并据此考虑如何设置问题，做到深思熟虑。

　　例如在学习《杜十娘怒沉百宝箱》一文，人物形象是学生认知的难点，人物性格往往决定了人物的命运，不同的价值取向折射不同的人物性格。在教授本文时，我从命运的选择角度提了一个问题：天无绝人之路，我觉得杜十娘完全可以不死，她有价值连城的百宝箱，还怕什么?一石激起千层浪，同学们兴致高涨，纷纷给杜十娘设计生路。由此引发了对杜十娘性格、李甲、百宝箱及当时的社会现状等一系列问题的深入探讨。

　　总之，课堂提问是语文教学中不可或缺的环节，它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着教学的效率。为此，作为语文教师，应精心设计课堂提问，形成具有自己特色，适合学生口味的艺术风格，从而达到最佳的教学效果。