浅谈小学语文的高效教学

　　徐茂梅

　　新课程改革以来，课堂上教师的放手行为越来越多，让学生成为学习的主人已经成为不可逆转的发展趋势。但现在的语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收获不大”的状况。一个是教学过程太繁琐、太复杂课堂模式又太雷同、内容多、要求的重点多、环节又多，千篇一律。老师感觉讲得累，学生在下面听得烦。效率低、费时多。另一个是策略和方法不太合适。表现为教师的活动多、学生活动少。师生对话多，学生个体与文本对话少，分析内容多，抓住文本语言，引导学生理解少，势必削弱了语言文字的感染力，削弱了语文的魅力。导致语文的应用能力下降，同时人文的熏陶大打折扣。

　　因此，课堂是教学的主阵地。我们必须把握好课堂，把40分钟的教学质量提高。上完每一节课后，我们每个人都应该习惯性的扪心自问一下。“我教给了学生什么?”同时我们应该主动问问学生“你们这一节课学到了什么?”其实无论语文教学被注入什么样新的精神及改革，有一点是不变的。那就是语文课堂教学应该是务实高效的。那么什么叫做务实高效的课堂呢?我个人的认识是课堂要实在一些，要尽量做到在短短的40分钟里让学生学到更多的知识、更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯。所以说高效是我们课堂的目标;务实是课堂教学的手段，那么我们应该如何构建小学语文高效课堂呢?不防从以下几点入手：

　　一、

　　全身心的投入文本。

　　《语文课程标准》明确地提出了阅读的互动结构—阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。文本即学生的语文课本中的课文。即教学内容的裁体。教师教学内容隐藏在课文之中。在教学现代化越来越先进、越来越多样化的今天，很多老师把大部分的教学精力放在制作课件上，想让课件制作得更漂亮、更华丽，更能吸引学生的注意力，更能提高学生对学习的积极性。当然对教师持有这种心态的，我不能说是提有反对意见，但是我也不持积极赞同的态度。因为当教师花过多的精力放在制作课件上，反而对钻研教材的时间会相对减少。试想：教材没钻研透彻的人，怎样能够上好一堂语文课?更不能说是一堂高效的语文优质课。

　　反而，很多优秀教师的课堂上，没有华丽，只有朴实;没有精美的课件，只有书本与粉笔。反而听讲的学生往往不知不觉陶醉在其中。随着教师在课堂上的引导，学生或喜或悲或哀或怒。仿佛置身不是在课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想：如果教师没有对教材有很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢?文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。

　　(一)用心解读文本。首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。通过钻研教材，对教材的再度“开发”来确定“教什么?”根据《语文课程标准》中提出的年度目标、单元目标、语文特点、课后思考练习等综合课文的教学内容。然后“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点，确定本课语文训练的内容，确定课文的重难点。只有正确解读文本才可以把课文的精要提炼出来。

　　(二)用心解读文本还应该做到多元化的解读文本。面对课文，教师的头脑里就得有一个“杯子”这个“杯子”须得是空的，什么都没有。这样才有利于装下孩子的心声，才能理解孩子需要什么。从而我们可以从侧面得到孩子需要什么，我们也就能正确的去剖析文本的关键所在。因此我们应秉承一种欣赏的心态尊重学生多元化的去解读文本。

　　(三)用心解读文本还应该做到超越性的解读文本。就是让学生多角度、多渠道、全方位的从书本中积累文化知识。超越文本使孩子的文学素养更加厚实，使孩子的人文素养更沉实。用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引导学生在文字符号中漫游。

　　二、课堂的关键—精心设计

　　语文教学一定要删繁就简、简单实用。提倡简单的语文教学，才会为学生简单求发展。简单不是省事，是要改变繁琐。面面俱到的分析内容、离开课文语言、挖掘人文内涵的教学套路。依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用来构建简约、实用的阅读教学。让我们来分析窦桂梅老师讲的《秋天的怀念》一文。整个课堂教学由两大部分组成，即读出味，读出思考。围绕主题“好好儿活”构建课堂。三个层次层层递进，感受“咱俩的”好好儿活;体会“我俩儿”的好好活;思考“我们的”好好儿活。而整个教材的处理又至于作者史铁生的一组作品当中，看似简单，却又环环相扣，条理清晰，新颖简洁。

　　简单教语文，其中一点要做到教学环节简化，而环节的简化最重要的体现在对学习内容的精选。

　　三、务实高效的保障—灵活选择方法

　　怎样使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才算是务实高效的?我们说只有学生感兴趣、学得轻松快乐、学得深入自主的课堂才是高效课堂。由此看来，课堂上灵活运用方法手段进行教学尤为重要。

　　(一)

　　创设宽松的学习氛围。

　　心理学认为：愉快的环境可以使人感到自由安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用生动的语言、必要的课件、优美的音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围。激发学生对学习的激情，从而使学生以一种自由放松的心态投入学习中，然后再通过一系列的问题，把学生逐步引导深处。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的氛围。

　　(二)将小组学习落实到位。

　　小组合作学习作为现在课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜爱。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间的思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计问题成了关键所在，我们认为讨论的问题必须是高质量、有探究价值的问题。

　　(三)激发学生的思考欲望。

　　孔子说“学而不思则罔、死而不学则殆”。高效课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯。这也是我们培养的目标。因此，我们设计的问题要有明确的目的性、紧扣教学目标、能够激发学生思考、设计问题要有一定的思考价值。能调动学生的主动性、集中他们的注意力。设计的问题大小要得当、多少得适量。难易得合适。设问得面向全体学生，都能积极参与思考，使更多的学生能够被问到。

　　四、课堂练习巩固拓展

　　每节课结束后，设计一些拓展作用的练习非常必要，好的练习不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。设计合理巧妙地练习还可以激发学生对生活的思考。

　　五、以趣结尾

　　一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，一个号的结尾不仅对课堂内容起到一个梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能取得“课虽尽而趣儿无穷，思未尽”的效果。

　　总之、高效课堂是更明确的尊重了学生的自主、发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学、能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐中提高效率。