“以学为主，当堂达标”下的小组合作方式方法浅谈

　　从教十几年中，作为一名班主任，我真是尽职尽责。不论班内大事小事，只要问题出现，几乎全由我一人负责，一人处理，事必亲躬，生怕有什么遗漏。尽管也设有班干部机构，但由于自己抱得过紧，等同于虚设，白白浪费了许多资源。每个学期，自己都累得筋疲力尽，不亦乐乎，到头来各方面的成绩表现还是不尽人意，付出与回报成却成反比例，甚是苦恼。

　　近年来，珲春市提出了“以学为主，当堂达标”的新理念。学过之后，眼前出现了一缕曙光。它明确指出：实施“以学为主、当堂达标”课堂教学，是推进基础教育课程改革，深化素质教育的客观要求；是规范学校办学行为，减轻学生课业负担，实现“减负增效”，“办好人民满意教育”的重要举措；是提升教师队伍素质，促进教师专业发展的实际需要。它是对传统课堂教学的一次革命，对于建构“以学生为中心”的课堂结构体系，帮助教师树立全面发展的人才观、以人为本的学生观、民主合作的教学观和优质高效的效益观，下移课堂教学重心，转变学生学习方式，培养学生自主学习习惯，提高学生学习能力，大面积提高教学质量都具有十分重要的意义。

　　确立“以学为主、当堂达标”的评价观。要打破过去那种只关注教师行为表现、忽视学生学习过程的、传统的课堂教学评价模式，积极探索建立“以学论教”的发展性课堂教学评价机制。课堂教学评价关注点必须转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多方面，让“教师的教”真正服务于“学生的学”。其实，这样做既能减轻学生的负担，同样也是减轻了教师的重担。

　　受其启发，为快速提高课堂管理效率，真正让课堂活起来，学生动起来，效果好起来，我把班主任的工作重点和关键放在学生小组身上。充分去挖掘小组存在的潜力，尽力去发挥组内的优势，多快好省的达标。

　　为此，我班制定如下的管理办法；

　　一、          科学分配小组：

　　按成绩能力大小及各方面的表现，合理地把全班分为若干小组，基本上4人一组，每组又配有一个正组长，一个副组长，每人带理一个相对弱势的组员，这样做的目的是尽力减轻正组长的负担，让他便于更快更好管理好一个组。

　　二、          学科管理细则

　　经过细致地思考决定，我决定按考评细则严格管理各个小组。考评细则如下：（如语文学科）

　　具体实施办法：

　　每组基本分数为一周10分。每天按考评细则，依据整体组员的表现打分（或扣或增）。每周周五开班会时，按每组的总分进行评比，奖励。而每个组长每天按这种细则管理自己的组员，详细地记录好个人的相应分数。每周奖励时组长据此分数分配给每个组员相应的奖品，班主任不参予，这样一来，班主任由管理全班每个学生变成了只管理每个组长，指导好每个组长的做法即可。真正的做到减负增效，权利下放。这是学生学科的管理。

　　同法，其他各种事项如纪律、卫生、礼貌等日常行为规范，均采用此法。（当然考评细则各不相同）

　　三、          好处；

　　由于竞争机制的引入，每个小组之间为了竞争，必须群策群力，共同为提高组内成绩达成共识。如果有一个成员下滑，或整个小组不搞团结，将会影响整个小组的成绩。因此每个成员丝毫不敢有一丝倦怠。这样就改变了以往的优生自私自利，差生无人关注，中等生易满足等不良现象。这种做法近期的确有一些成效：比如我班原来有一名男生，整日不求上进。我的精力也有限，每次他总能在我的眼皮子底下溜之大吉，久而久之已变成一个老滑头。但自从实行班级制度变革后，作业也知道写了，英语也知道学了，一改往日的拖沓之风。原因是他不敢再造次。因为每次都有组长副组长严加看管。每当老毛病再犯时，有时他所在小组会在允许的范围内使用小手段惩罚他。有一次他在全班班会上说：“自己原来的坏毛病就像是一屁股的债，现在每天都能甩掉一屁股的债，真轻松！”

　　四、          管理的关键

　　实行组内竞争机制，关键在于拥有高能力的小组长。当然它的实现并不是一蹴而就的，因此需要我们在长期的摸索中不断前进。