浅谈德育工作与班级管理

　　【摘要】：“学校教育，德育为先。”可见德育工作是学校教育工作中的重要部分,它不但可以培养学生良好的思想品质,而且对正常的教学和班级管理起着很大的促进作用.德育工作的好坏,可以影响一个人的一生,也可以影响班级学生的全面发展。因此,在学校教学和班级管理中,要始终将德育工作放在首位。

　　【关键词】：德育工作情感教育德育教育主题班会班级管理

　　作为一名教师，不仅要会教书，而且要会育人，这是我对教师这一职业的首要理解。作为一名班主任，不仅要会教书，而且要会育人，更要会管理班级，这是我对班主任这一职业的首要理解。别林斯基说过“教育是伟大的事业，教育者多么伟大，多么重要，多么神圣，因为人的一生，幸福操在他的手中”。叶圣陶先生所说“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生，身为“一班之主”的班主任对学生的影响更大。所以作为一位教师，尤其是班主任一定要约束好自己的行为，身正为范。要想管理好一个班级，管理艺术很重要，对不同的学生要有不同的办法，而不是千篇一律。有些学生一点即通，而有些则要细心长谈。常言说得好一把钥匙开一把锁，教育学生又何尝不是这样。面对性格各异、个性鲜明、可塑性强、一个个活生生的学生。班主任工作中切记凡事要本着对学生的一生负责的问题态度。我对如何管理好一个班级有了自己的几分见解：

　　一、加强学生的德育教育

　　德育工作是学校教育工作中的重要部分,它不但可以培养学生良好的思想品德,而且对正常的教学和班级管理起着很大的促进作用.德育工作的好坏,可以影响一个人的一生,也可以影响班级学生的全面发展。主要从以下三个方面入手：

　　(一)坚持培养学生良好的习惯

　　教育家叶圣陶指出：“教育就是培养习惯。”无数事实证明：学生的品德、学习、劳动、卫生等成绩的好坏是与他们各种行为习惯的好坏成正比。那么，如何培养学生好的习惯呢?我认为应该从以下几方面入手：第一，教育学生保持良好的习惯;第二，引导他们纠正现在的不良习惯，如学习习惯差、上课趴着睡觉、说话、不守时等;第三，积极培养他们尚不具备的新的良好习惯，如做事情要踏实、认真，为人友善、团结，学习踏实、刻苦等;第四，帮助他们提高识别能力，预防各种不良恶习的感染和侵蚀。如拉帮结派、搞团团伙伙，沉溺于网络游戏，讲哥们义气、打群架等。我还认为学生良好习惯的培养关键在于持之以恒的严格训练。比如要让学生明确养成良好习惯的重要性，从而使学生把严格的训练变为自觉行动;从作业开始，教师要求他们的作业不能有雷同答案，逐步培养学生充分发挥主观能动性，养成独立思考自己完成作业的好习惯;或者还可以注意观察、了解、分析学生各类习惯的具体情况，善于从中发现问题、或及时提醒纠正、或引导其巩固发展。总之，班主任要在方法上加以引导，从感情上激发学生产生养成好习惯的追求，从各方面做工作，特别是利用主题班会、利用学生中的典型激发他们，使学生明确一个好的习惯能让他们受益终身。

　　(二)坚持用先进的事迹来感染学生

　　常言说得好：“感动才会心动，心动才会行动”。只有使学生主体的内心深处产生共识，他才有学习的动机。由于具体的“优秀人物”的榜样作用，便有效仿之心理，于是产生了动力，自然会进入学习状态。利用课余时间，让学生收集2011、2012年感动中国人物，成功举办了两次以“感动”为主题的班会。很多学生谈到用灵魂演奏生命音符的刘伟，最美老师张丽莉，用柔弱的臂膀，托起了生命奇迹的最美妈妈吴菊萍，恪守孝道的平凡女孩的最美学生孟佩杰，主动捐献器官的小学生何玥…学生的心灵受到强烈的震撼。列举这些学生能够深受体会的事例去感染学生，去激发学生，或许在学生的心目中便会以此为榜样，暗暗地克服客观环境对自己产生的压力，变压力为动力，从而点燃学生的学习状态。从而使学生自觉地去履行正确的道德规范，这样才能帮助学生树立起正确的人生观、价值观。

　　(三)坚持以主题活动为载体来教育学生。

　　利用重要节日、重大事件、重要节点，采用广大青少年学生喜闻乐见、生动活泼的形式，深入开展丰富多彩的主题教育活动。植树节，教育学生爱护花草树木，保护环境;世界水资源日，倡导节约用水，保护地球资源;母亲节，教育学生要有感恩的心，用实际行动来报答父母的养育之恩…古人云：“家事、国事、天下事，事事关心。”用时事新闻，例如利比亚战乱、天宫一号对接、辽宁舰、雅安地震等天下大事，培养学生爱国情怀，抒发爱国热情。

　　二、加强学生的情感教育

　　以人为本，动之以情是教育学生的重要方法之一。因为情感在人们的心理活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动和实践活动中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。具体应做到：

　　(一)亲近学生

　　班主任固然是学生的导师，但亦应成为学生的知已。事实证明，要搞好班级常规管理，增强班主任工作效果，应从以下三个方面入手：第一，关心学生的学习生活，帮助解决其困难，妥善安排其作息时间，热情指导其课外活动，从而增进师生的了解和信任，建立深厚的感情，达到预期的效果。因为当班主任赢得学生信任时，学生对接受教育的反感就会被克服，而“凡是教育缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由的发展”。如果学生不信任你，甚至产生逆反、对抗心理，即使你愿望良好，管理措施具体，其结果也是徒然的。第二，班主任要勤到教室和寝室。勤到教室，很多班主任做的比较好;平时要走近学生，关心学生，多去去学生的宿舍。由于大部分学生的家都较远，因此有可能某些学生会把老师当家长，这个时候你要经常与他们谈谈生活，谈谈学习，谈谈人生，谈谈理想等，他们会感觉到你的温暖，你的关心，从而对你所说的话会非常地听从。当学生身体不舒服时，去慰问慰问他;当学生成绩考差时，去鼓励鼓励他;当学生生活有困难时，去帮助帮助他。如果你这么做了，那么你在他们心目中的地位就不仅仅是一位老师了。第三，班主任尽可能多地和学生一起开展课外活动。通过郊游、打篮球、打乒乓球、打羽毛球、下象棋等活动，来增进彼此的了解，掌握学生的思想动态，做学生的知心朋友。对他们生活中的困难，学习上的疑难，我总是给予热情的关心，耐心的帮助，使之树立信心，同时也赢得了他们的信任。

　　(二)信任学生

　　由于年级不同，学生性格差异，在了解摸清学生的各方面情况的同时，在班级管理的过程中充分尊重和信任学生，在此基础上去关爱学生，正确对待学生的过失，宽容学生所犯的错误，同时，也赢得学生们的尊重。班主任老师更要善于发现和挖掘后进生的闪光点。关怀和尊重是治疗心灵创伤的良药，是打开学生心扉的钥匙。对于学生，特别是“差生”，哪怕是一点点进步，也要适时给予表扬和鼓励，激发每个学生奋发进取的精神，从而增强他们战胜困难，促使德、智、体、美、劳全面发展的信心，提高他们成为优秀学生的勇气，最终达到使后进生全面发展的目的。

　　(三)赏识学生

　　当今学生需要得到家长的赏识，更需要得到老师的赏识。表扬是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。正是由于学生有这种心理，我就在平时管理班级过程中，利用每周班会，多表扬，少批评，多给一些行规差的学生激励性的语言来鼓励他们的学习态度，并让他们制订一周的计划，时刻提醒他们的不足之处，使他们发现自己的不足，与班级其他学生共同进步。

　　(四)处罚学生

　　“严师出高徒”，违反了纪律必须接受处罚。处罚是一种强制性的惩戒手段，但不排除情感的作用。班主任在对学生进行处罚前，一定要讲清处罚的根据;处罚后，还要做好思想工作，多找被处罚学生谈心开导，使被处罚的学生从心里感到震动，相信老师是爱护自己才处罚自己的。不管何种形式的处罚，都必须以爱护受教育者，唤起被教育者的自知为目的。如果违背了这一点，任何形式的处罚都是不足取的。即使批评学生也要尊重学生、“在严爱中把握好批评的方法与艺术”。那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式必须坚决摈弃。

　　三、讲究班级管理的策略

　　班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，做出长期的努力和实践，以达到切实有效的班级管理。

　　(一)班级管理需内容具体化

　　班主任要有科学的管理思想，管理与教育相结合，通过管理促进教育，又通过教育促进管理，取得意想不到的收获;要有科学的规章制度，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《学校一日常规》、班级公约为准则，狠抓学生基本生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德，使常规制度化。另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量，并及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。

　　(二)班级管理需充分发挥班干部管理作用

　　优秀的班干部是班级的骨干力量，是班主任进行工作的有力助手，也是班级常规管理的有效保证。因此，我在刚开学的时候，就尽可能地通过多种途径了解学生，物色班干部。在和学生进一步接触中，从积极分子中挑选干部。因为青少年正处于成长的时期，各方面还需要教师的教育和帮助。班干部可以是各方面表现都很好，处处起模范作用的;也可以只在某一方面表现突出，在学生中能起带头作用的。古人云：“教人责其短，用人取其长”。干部确定之后，对于班主任来说，更重要的是提高干部的素质，培养干部的能力。在给予相应的“权力”的同时教他们怎样大胆而正确地行使“权力”。由于班主任不可能每时每刻都与学生接触，而班委就在学生中，他们可以及时了解学生的一言一行，能及时发现问题。若碰到问题时，班委之间可以相互商量，能解决的就一起解决，不能的向我报告，我来处理。我们班的班委还定期召开会议，对于每个星期中的不良现象一一指出，相互商讨，出点子去解决。通过让他们主持主题班会，组织开展课余活动，督查同学学习，执行有关纪律来提高其威信。注意发挥他们的主动性和创造性;鼓励他们在工作中自己动脑筋、想办法。每个月评选一位最佳管理者，并给以物质奖励。同时注意对他们教育，促使他们做到以身作则，学会平等待人、热情积极、善于团结同学。

　　(三)班级管理还需加强学生自我管理

　　让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。细小到程章负责拉灯、关灯，刘莉负责读报，曹凯负责图书角书籍的整理…　在我的班级里，人人都是管理者，人人又都是被管理者。

　　教育是一种艺术，班主任工作更是一门艺术，而艺术是需要创造的。教育艺术需要教育机智，教育的机智对班主任来说就是面对不同个性特征的教育对象和不断变化的教育情境，做出最合理的选择，采取最恰当的方法，收到良好的教育效果。这就需要班主任凭借深厚教育功底，把丰富的教育理论和长期的教育经验相结合，做好班级工作的组织者、班集体建设的指导者和学生健康成长的引领者。让每一个学生都能追寻自己的梦想，实现自己内心的渴望;让班级生活充满生命的活力;让每一个学生都愿意回到母校来寻找当年的故事。班主任工作，带给我们更多的是一种成就感，一种成长，一种历练。