非连续性文本阅读教学之我见

　　随着近一段时间的学习，我对非连续性文本的认识越来越多。越来越发现非连续性文本在教学生活中广泛且普遍。

　　首先，非连续性文本教学是有别于连续性文本教学的一种教学形式，他的实用性更强。非连续性文本，因其更注重实用性，在生活中的运用更为广泛。药品说明书，汽车火车车票，景区导览图……都是生活中常见的非连续性文本。读懂非连续性文本，便可以为我们的生活提供极大的便利，使我们感觉到生活是多么幸福。

　　其次，非连续性文本不是孤立存在的，只不过是有别于连续性文本的一种说法而已。它广泛存在于我们的语文课本中，只是由于考试没有涉及的原因，非连续性文本常常被我们忽略。就拿我们教学的语文课本来说，每册书开头的目录，结尾的附录。就是典型的非连续性文本。归根结底，非连续性文本也是阅读教学的一部分。只不过实用性更强一些。

　　关于非连续性文本阅读教学，因为它的实用性和重要性，需要我们重视并加强这方面的教学。以一年级上册语文课本为例：我上学了，这个板块，在几乎所有的考试中都没有涉及，但它真的很重要。第一课，我是中国人。明明白白地告诉孩子们，我们的祖国叫中国，我们是中国人。课文除了题目之外，就是一大幅图画，图画上画满了高高兴兴上学的小学生，远处有天安门和五星红旗。如果我们认真的教学这一课，让孩子们看看图上都画了些什么?数一数一共有多少个小学生?孩子们就会发现，图上有天安门和五星红旗。一共有56个小学生。再指导孩子们仔细观察他们的服装和头饰，孩子们就会发现：他们的穿着各不相同，再联系生活实际，说说自己见过哪一种穿着。这时，老师再讲几个少数民族的故事。补充一些孩子们不知道的知识。从图画中让孩子们懂得：我们伟大的祖国有56个民族，56个民族是一家，我们都是中国人，都是龙的传人。天安门和五星红旗是伟大祖国的象征。除了天安门和五星红旗，能代表我们祖国的还有：长城、故宫、长江、黄河………从这篇非连续性文本的学习，孩子们就会建立起“我是中国人的”归属感。

　　第三课，我爱学语文，整篇课文只有三幅图画，四个标明图画内容的词语，如果我们能够引导学生观察图画，结合文字提示明白学习语文的方法。对于孩子的语文学习来说，该是多么重要。

　　类似这样的看图学习，都是非连续性文本教学。可惜的是：因为考试不涉及的原因，很多时候都被老师忽略了。除此之外，一年级上册语文课本中，还有相当一部分考试要涉及的内容。比如口语交际、快乐读书吧、汉语拼音、识字《日月水火》、儿歌《大小多少》、展示台、课后识字表、写字表、常用笔画名称表、常用偏旁名称表等，无不蕴含了大量的信息。教学这些非连续性文本，并非难事，只要我们重视非连续性文本的教学，把它们当作教学内容的一部分，和教学连续性文本一样，引导孩子观察、思考、提问，联系生活实际说收获。孩子们一样可以收获满满的知识，且能为以后的生活学习打下坚实的基础。