利用学校课程资源 提高教学效率

利用学校课程资源 提高教学效率
浙江省宁波市邱隘实验小学 徐幼贤
随着教育改革的不断深化，小学科学教育改革也上了一个新的台阶。它不但要使学生掌握一定的理论知识，也要使学生在观察能力、动手能力、想象能力等方面有所发展。《科学课程标准》中指出：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途经。以科学探究为核心的科学课程的顺利实施，离不开丰富的探究性课程资源的支持，其中重要是科学探究所必须的物资资源。
由于科学课需要大量的实物器具和实验器材，因此如果无法在设备配备方面满足教师的需求，就会影响科学课的顺利开展。我校自一年级就开设了自然课，由于没有专职科学教师，许多科学老师仍是“兼职状态”。基本上是主课教师带几个班的自然或科学，而有的还是班主任。难道科学有这么好教吗？大多数兼职老师给出的答案又是否定的。几位科学老师碰在一起，经常会说这科学课怎么那么难上，课前要准备大量的器具，可有的材料根本就无法办到或来不及准备，如果精心去准备每一节科学课，教师既没有那么多的时间和精力，也会影响到主课。此外，科学课对老师的要求也非常高，不仅要精通生物、化学知识，有时候还要了解音乐、美术知识，即便这样，还是有不少科学问题是一个非“科班出身”的小学老师无法解决的。
　　针对这一现象，我结合自已近五年的科学教学实际和各级各类教育、教学理论，谈几点自已在实际操纵过程中的做法。为了使小学生的科学学习具有广阔的智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发学校课程资源。
（一）充分利用科学专用室的器材。科学专用室中实物资源包括实验仪器、教学设备、标本、模型以及挂图等各种配套实验器具。教师要充分利用实验室的器材，以推动科学课的顺利实施。例如“固体的热胀冷缩实验”、“制取氧气实验”、“水净化中过滤操作”、“认识地球上的经纬线”等活动所用的器材，如酒精灯、试管、烧杯、天平等都是实验室的常规器材，可以充分利用。通过这些资源，有利于激发学生学习科学的欲望、探究自然的兴趣和好奇心，并可设置科学学生学习的具体情境。我校配有专门的生化室、自然室和实验器材室，所以第一节科学课我就带领学生参观了这三个专用室，把里面的各种器具向大家作了介绍，同时也使学生了解了在实验室中应注意事项。在以后的科学课中，我尽量多的利用实验室来开展教学，不仅给我的教学带来了许多的方便，而且提高了学生学习科学的兴趣和动手能力。例如在上《我们自己》这一课时，要求学生了解我们的身体里面有什么，我搬来了人体骨骼和内脏模型，让学生动手去摸一摸，拆下来拼一拼，使学生直观地认识了身体各器官的所在位置，了解了人体内脏地结构和功能。
（二）利用校园环境开展教学。在教学中要因地制宜，就地取材，充分利用学校周围的自然环境优势开展教学，为学生营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，让学生有更多的机会直接感知大自然。这不仅解决了课堂教学直观材料不足的问题，还可以激发学生学习科学课的兴趣和探究欲望，在实践活动中亲身体验科学探究的过程。我校处于城乡交界处，周围都是绿油油的田野，一年四季都有不同的风景。校门口是一条清澈见底的小河，偶有几条小船经过。校园里风景更加优美，四周都种上了各种各样的植物，有桂花树、红松、桉树、夹竹桃、棕榈树等，还有几种叫不上名字的树，另外在校园的一角还开辟出了试验田，供学生自已动手去实验。合理地利用它们，能为提高科学课教学效益发挥更为重要的作用。 如教学《蜗牛》这一课，我特地安排一课时让学生去校园里抓蜗牛，使学生在找蜗牛、抓蜗牛、观察蜗牛的同时也了解了蜗牛的生活环境和生活习性。
（三）收集利用教师和学生的科学作品和探究材料。科学专用室的课程资源满足不了科学课程数量众多、形式多样的探究活动的需求，必须发挥广大师生的创造力，利用各种途径来不断充实科学探究所需的课程资源。材料收集的一个原则是“收集每一种可能用得上的东西，从不轻易扔掉任何东西”。成立一个科学作品陈列室，专门摆放学生的科学作品，如：树叶标本、自制太阳能热水器、利用废弃物品制成的手工艺品等，以备其他科学老师上课用。教师还可准备一个专用的大盒子来装各种收集到的探究材料。日常生活中许多司空见惯的东西都可以收集起来作为探究活动的材料。例如：塑料瓶、胶卷盒、纸板、小镜子、手电筒、电池，气球、牛奶瓶……要收集的材料是无穷无尽的。科学课的老师，就要做有心人，做到“瓶瓶罐罐做仪器，拼拼凑凑做实验”。例如：利用废弃的饮料瓶，可以探究液体压强和大气压，制作滑轮、火箭等活动；利用酒瓶底可作凸透镜；利用玩具小车可做惯性实验；利用压瘪的乒乓球来探究气体的热胀冷缩等。
（四）利用现代信息资源开展科学探究活动。信息资源是指学生在学习中可资利用的各种信息资料，它的获取主要来自教科书、学校图书馆和电脑网络。网络和多媒体技术的飞速发展，为学生的探究活动提供了大量的丰富多彩的材料，极大地激发了学生的探究兴趣。六年级下册第三单元的《宇宙》，这一单元天文知识多，可操作性小，按科学课的一般步骤来上，很难达到预期效果。可让学生自行利用搜索工具，找有关宇宙方面的资料，再开个研讨会，教师根据学生搜集的信息进行删选和分类排列，对其中学生较感兴趣的知识和问题集中进行讨论。充分利用现代信息资源，对于培养学生的信息意识和信息检索、收集、筛选、分析、处理能力等都有着不可替代的作用，在利用现代信息资源时，教师应当提醒学生注意分析信息的权威性和可靠性，提高学生信息评价的意识和能力，这对于学生的终身发展是非常有益的。
通过上述方法，不但能够丰富探究性科学课程资源，而且能够培养师生的创新意识，全面提高学生的科学素养。这也是推动科学课程实施的得力措施和重要保障。