构建 “体验生活，合作探究”课堂

　　高中新课程教学改革理念下的高中思想政治教育体系所追求的教育目标就是让人人学“有为”的思想政治，人人掌握“必需”的思想政治知识，不同的个体学习不同的思想政治知识。作为新课程教学改革条件下的政治教师，希望课程改革能够带给学生：一双能用政治智慧视角观察世界的深邃眼睛；一个能用辩证思维思考世界的睿智头脑；一副为谋国强民富、人民幸福指数不断攀升的侠骨柔肠。思想政治已经不再是传统意义上的“复印”教科书，而是研究受众（学生），研究教材，挖掘课程资源，以适合学生的个体的方式呈现出来。

　　一、主题：《树立正确的消费观》

　　1.案例的确立

　　“树立正确的消费观”是高中思想政治必修1《经济生活》中的一个重要内容，不仅涉及到生活与消费、生产与消费的内容，还是我们推行“低碳经济”，践行“低碳生活”，促进社会包容性增长过程中常见的经济现象。其中消费原则不仅仅是一般的指导原则，而且包含了在实际生活消费中具体的、可操作的要求。如量入为出、适度消费和保护环境、绿色消费等原则，直接告诉人们在消费中应具体如何做。这些内容更贴近学生生活、更具针对性、时效性和实用性。

　　2.教学活动理念

　　创新课堂教学理念，推行素质教育，面向全体学生，重视学生生活体验，合作探究，多方面发展。

　　3.探究活动目标

　　通过学生自办的调查报告会，使学生了解现实生活中资源环境保护相关情况，进一步明确绿色消费，既保护环境，提高资源利用效率，又提高国民生活品味，提高人民幸福生活指数。通过创设以小组为单位的民主学习气氛和创设相互合作的教学平台，使师生合作、生生合作，师生互动，生生互动的教学设计理念在调查及总结的过程中得到充分体现，信息意识、社会责任意识、公民意识、法律意识、权利意识和创新意识得到全面发展，做到知、情、意、行的有机统一。

　　二、案例与引子

　　（1）播放世界环境日宣传短片

　　2011年6月5号是第40个世界环境日。联合国环境署确定的今年世界环境日主题是“森林：大自然为您效劳”，旨在配合联合国国际森林年，强调森林的生态价值，提高人们的森林保护意识。

　　（2）展示环境调查活动报告

　　该调查围绕“奉新一中值周班级检查各教室的环境状况”、“奉新一中校园内绿地面积与比例情况介绍”、“奉新一中校园内教师公寓、学生公寓、学生宿舍环境卫生情况”、“奉新一中学校食堂环境状况”、“奉新一中学校垃圾处理情况”、“奉新一中校园内卫生死角情况”、“奉新一中校园内污水排放、处理情况”进行调查，并将调查结果在奉新一中网站上公布，让大家讨论“如何改进、保护奉新一中学校环境”，最后向学校有关部门提出建议，在全校发出保护学校环境的倡议信，呼吁大家在生活中注意环境卫生，不使用一次性发泡塑料餐盒、不使用一次性薄膜方便袋，节约用水、节约用电，收集废旧电池，减卡救树，多用手帕少用面巾纸等。

　　（3）报名参加演讲比赛

　　目前，在我国各地的学校、饭店大量使用一次性发泡塑料餐盒；在农贸市场、商店大量使用薄膜方便袋。它一方面给人们的消费带来方便，另一方面，由于一些人使用之后乱丢乱弃造成“白色污染”，给环境造成巨大危害。

　　“绿我一中、洁我心灵”协会，针对学生中大量使用一次性餐具的现象，将举办一次主题为“绿色消费，护我校园”的演讲会。

　　请你为参加此次演讲发言准备一份简要的演讲提纲，并报名参加演讲比赛。

　　（4）1600元模拟消费活动

　　①公布同学们调查奉新一中学学生的消费结构和奉新县的消费结构结果（A、B、C、D四个小组调查结果），要求学生回答发现了什么现象？

　　A小组调查结果显示：我校学生的消费结构：食品支出占花费中51%，衣服支出占18%，消费重点还是吃、穿，用经济学术语来讲，重视物质消费，忽视精神消费。

　　B小组调查结果：奉新县的消费水平（质量）——近三年来恩格尔尔系数：46%、43%、38%。

　　让学生走出教室，参与社会生活，进行调查研究是一种新的教学手段，它能使学生学会延展性知识和程序性知识，弥补课堂教学的不足。同时将家乡的现状展现于学生面前，拉近学生的距离，更能激发爱国、爱家、爱社会主义的情感，积极投身于家乡的现代化建设。

　　C小组调查结果：①女生强制节食现象；②肥胖问题；③介绍健康的饮食观念（习惯）。

　　D小组调查结果：①减少碳排放；②碳抽取与封存；③倡导绿色（环保）消费，低碳生活； ④健康出行。

　　通过调查分析，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来，一方面拓展了学习的时空，另一方面把学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活体验中，与社会、自然融为一体。

　　②1600元模拟消费

　　用1600元模拟一份本月家庭消费清单，（从吃、穿、住、用、行等方面考虑）并分析原因。

　　在知识的指引下，考虑经济收入、预期支出、所处时代、年龄差异、文化传统等，通过合作探究，体验生活。

　　三、思考问题

　　1、源于生活，高于生活

　　选取社会生活材料作为素材时，教师既能更好地超越教材，又能以课程标准为准绳，以教材知识为链条，构建新知识模块，创设生活化课堂。学生主体先搜集、整理有关消费心理、消费行为、消费原则方面的知识，学生主体再参与（讨论、调查）的课堂教学是一种新的教学体验，通过对比分析，启迪思维，开阔视野，提高认知能力，全面完成认知和行为上的教育意图。

　　2、捕捉知识生成的时机

　　在运用社会调查的教学手段时，教师是引而不发、耐心等待，静观其变，还是竹筒倒豆、大包大揽，缩短时间。显然大包大揽将会伤害和剥夺学生体验生活的经历，不利于生成知识。

　　出路在哪里？

　　在调查一中校园环境实践活动中，各探究小组的成员通过上网寻查资料，走访师生，问卷调查等自己的亲身体验，不仅树立了对环境问题的危机感、急迫感、沉重感、社会责任感，并且还通过在全校宣传环保、公开讨论、参加演讲比赛、开展辩论会、发倡议书等多种方式提高了全校师生的环境责任意识，加速把环境责任意识转化化为环境责任行为。事实证明，这样取得的效果比单纯的强制指令要好得多。正可谓“心动不如行动”。

　　让学生自己去研究，去发现问题并提出措施来解决问题，激发他们勇于担当和兼济天下的社会责任意识，从而更真切地去关注他人、关注社会、关注世界。

　　3、运用现代教学手段增强教学实效

　　通过创设一定的生活体验情景，熟练运用计算机多媒体技术，增扩课堂容量，活跃课堂气氛，增强视听效果，直观落实教学任务。如此这般贯彻教学过程中多种感官共同参与的原则，符合中学生从感性认识到理性认识的思维发展规律，有利于教学活动中综合分析社会现象，从而揭示事物的本质，提高学生的合作意识和交流能力，培养学生的创新精神和实践能力。

　　4、宽松、自主、多元、程序化评价

　　评价意向：⑴让学生正确区分生存状态与生活质量；②强化学生主动获取、筛选信息以及运用政治基础知识的理念；③正向固化学生获得前瞻性参与问题解决与探索问题的积极体验；④培养学生合作意识、信息整合与信息交流能力。

　　科学合理的学生全面发展的评价体系，既要关注学生的学业水平成长，又要发现、发展和挖掘学生潜质；既要了解学生发展中的需求，帮助学生认清自我，树立信心，又要发挥评价的教育功能，激励学生跨越式发展。

　　四、反思与研究

　　1、体验生活的主题要和政治学科知识有机融合

　　要恰当运用经济生活的基本概念和方法，努力把基本观点、原理融入现实生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实高中新课程改革的课程目标。同时还要注意内容目标中有关过程性目标与结果性目标的陈述，在教学中准确把握内容标准的要求。

　　2、重在参与，强化实践体验环节，丰富知识载体

　　要积极开展社会调查等实践活动，让学生通过接触社会、适应社会生活，初步掌握了进行社会调查和完成调查报告、积极参与讨论会、辩论会、演讲会、角色模拟等社会实践探究活动的能力和技巧。既能体现启发探究精神，又能把学生关注的、有意义的题材（党和国家大政方针教育、党团活动、青年志愿者活动、班级活动等）与课堂教学互动，让新课程教学真正面向学生的整个生活世界，在网络资源环境下，利用互联网优势，全面提升学生参与社会生活的能力。

　　3、坚持“绿色发展理念，共创绿色未来”价值取向，采用灵活的教学策略

　　初念浅转念深，在消费面前不要相信自己总是对的。要坚持“绿色发展理念，共创绿色未来”价值取向，必须重视在教学活动中灵活运用教学谋略；把教师主导的“目标—预设—策略—互动—评价”的过程与学生经历的“活动—探究—体验—表现—矫正”的过程结合起来；引导学生在案例分析中显现观点，在价值冲突中辨别观点，在比较借鉴别中论证观点，在探究活动中生成观点；进而有效地提高学生理解、感悟、认同、融合科学价值标准的能力。