小学数学小组合作教学方法探析

　　小学数学课程标准中明确指出：“合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。在数学课上，小组合作学习是在学生自主学习的基础上，共同完成数学学习过程中的某些学习任务的一种学习方式。

　　一、小学数学教学中小组合作学习中的问题。

　　小组合作学习作为学习方式，很适合当前新的课程标准的要求。因此，很多老师都把它当成改变教学方式一种手段——讲解式变成探究式。但是，由于缺少对小组合作学习意义的深入探讨，缺少实践经验，有些教师在课堂上组织学生进行小组合作学习时，只是流于形式，出现了很多问题。

　　二、小学数学教学中小组合作学习中的原则。

　　1、目标明确的原则。

　　小学数学教学中的小组合作学习，必须在学生充分独立学习的基础上，做到合作的目标明确。让学生合作探讨什么问题，教师要做到心中有数，同时还要让学生心中有数。教师可以采用下列方式让学生明确合作学习的目标：小纸条的形式——把要合作研究的目标写在小纸条上，同时在小纸条上留出写合作研究结果(问题答案)的位置，学生研究后可以直接把小纸条交给老师或在汇报时用;小黑板的形式——就是教师把小组合作学习的目标写在小黑板上，展示给学生;教学课件、幻灯片或投影的形式——有条件的教师可以把小组合作学习探讨的目标以教学课件、幻灯片等形式展示给学生，待学生合作学习汇报之后，总结出正确的研究结果，用课件或幻灯片显示出来，这样教师就可以少说很多话，节省很多时间，从而大大提高课堂教学的效率。这是小组合作学习成功的基础。

　　2、分工明确的原则。

　　在目标明确的基础上，一开始教师还要帮助学生进行分工(每个小组以4~6人为宜)，至少要有一个组长、一个中心发言人、一个记录(汇报)员。其余的同学作为合作者也要积极发言，做到人人参与，人人有所收获。这里，根据小学生自我意识强等特点，教师必须向学生澄清：组长、中心发言人、记录员，第一，他们是为小组同学服务的，第二，这些人员不是固定不变的，可以选举，也可以轮换。这样，学生的心里就平衡了，合作起来就愉快了。同时教师还要注意，一开始不要要求的太多、太高，以保护学生小组合作学习的热情。这是小组合作学习的保证。

　　3、难易适当的原则。

　　小组合作学习的目标、问题或者是任务的难易程度要适当。不能太简单，太简单了，学生合作学习一蹴而就，浪费了时间不说，容易使学生失去研究的兴趣，形成涣散的情况;不能太难，太难了，学生容易因不得要领而无法合作下去;题目不能太多，作为小学生来说，题目太多了，他们会感到无从下手或应付不过来，一般情况下，合作研究的问题(题目)最好不超过三个。这是小组合作学习成功的关键。

　　4、时间保证的原则。

　　教师要根据研究的问题(题目)的多少、难易程度确定研究的时间，要把时间明确的告诉给学生，让学生紧张起来。当然，时间也不能太短，要保证让学生能研究的充分、明白。

　　5、秩序井然的原则。

　　在学生小组合作学习的过程中，教师除了要深入到小组中了解整体情况和进程以外，还要密切关注学生的组织纪律情况，发现问题要及时调整和纠正，以确保小组合作学习的连续性、有序性和有效性。

　　三、小学数学教学中小组合作学习中的策略。

　　1、学生分组要优化组合，彰显学生的个性。

　　根据探讨的问题，可以就是把学习成绩、能力、性别甚至性格、家庭背景、情感特征等方面不同的学生分在一个合作小组内。这样，小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面是不同且互补的，便于学生之间互相学习、互相帮助，充分发挥小组的作用。但是要防止在小组合作学习时，学习成绩好或性格外向的学生频频发言，而成绩差或性格内向者，只是充当“听众”的现象发生。从而使每个学生的个性得到彰显。

　　2、考虑学生之间的关系，让学生主动参与。

　　按照学生的学业水平、能力倾向、个性特征的相似性，组成学习小组。这有利于优生得到更多更广的思维碰撞，更利于创新意识的激发，而差生在同质组内也会树立起充分的自信心，积极主动的参与到合作学习中来。也可以组成男女搭配组或让让学生根据兴趣、观点的一致自由组合学习小组，还可以好伙伴组成一组。由于小组里的成员大多兴趣、爱好相投，感情相融，有利于培养学生的个性。

　　3、教给合作学习的方法，让学生全员参与。

　　教师要把小组合作学习的目的，方法教给学生，开始时教师要一个小组一个小组的教，一个小组一个小组的检查，让学生熟练掌握小组合作学习的技术后，再放手。同时，教师还要教育学生学会与不同的人相处，尤其是要关心那些交往能力弱、学业成绩不理想的同学，愿意接近他们，争取共同进步。以确保学生全员参与。

　　4、责任细化到每个学生，让每人都有事做。

　　要按照小组分工明确的原则，让每个小组的成员群策群力，有的组织，有的发言，有的献计，有的纪录，让每个小组成员都有事做。同时做到组内秩序有条不紊，合作学习的很有效果。

　　5、教师要相机深入引导，让每组都动起来。

　　全班六个小组中，免不了有些因组长的组织能力的低，或因小组整体实力偏差等原因而无法顺利地展开合作，教师相机引导，为学生提供必要的启发式帮助。教师可以以一个普通合作者的身份，自然地参与到困难的小组中去，让学生觉察不出因本组水平低而需要教师的帮助。其次，教师要有意识地给他们多创造一些表现的机会，以激发他们奋发向上的热情，为学生的成功学习创造条件。