让数学贴近生活

　　一、从学生身边挖掘数学知识，让学生在生活情境中体验学习

　　生活中到处有数学，到处存在着数学思想，如何让书本知识更贴近学生的生活实际呢？教师应关注学生的生活经验，结合教学内容，根据学生的认知规律和现有水平，打破数学教材的狭隘框框，从学生熟悉的生活情境，感兴趣的故事、实例、游戏等入手，去捕捉“生活现象”，采集生活数学实例，为课堂教学服务，让学生在具体的生活场景中进行数学知识的学习，这样，便可使原来十分枯燥的教学内容变得生动有趣、直观形象，例如，我在教学“7的乘法口诀”时，没有直接告诉学生今天要学习的新内容，而是先给小朋友看了一张自己班级的课程表。提问：“大家请看，这是我们班的一张课程表，数一数我们每天上几节课？（7节）那么我们一个星期总共上几节课就是几个7呢？可以用什么算式计算？（7×5=）那就要用到几的乘法口诀了？”接着我就引出新的学习内容——7的乘法口诀。由于有了跟学生的生活实际紧密联系的导入，学生对于下面新知的学习就更加有目的性，兴趣自然产生。

　　二、积极运用生活理念，构建数学课堂

　　在数学教学中，可以根据数学中蕴含的生活创设情境，向学生提供丰富的数学背景，让学生感受生活经验数学化，体会到“原来生活中存在着数学问题”。但生活毕竟不是数学，只有把生活经验提炼成数学知识，才能使学生的思维得到升华，并进一步意识到生活是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔空间，利用生活经验可以帮助我们学习数学知识。因此，数学教学要考虑学生的生活基础，努力在学生生活与数学生活之间建立一种相似或相对的联系，这样学生更有构建的基础和探究的动力，在激发探究兴趣的同时，指点出探究的方向。如教学“购物策略”时，谈学生感兴趣的话题：想去“德克士”吃东西吗？现在有三家“德克士”分别推出了优惠策略，你说去哪家最合算？

　　出示优惠策略：甲店（一律九折优惠）

　　乙店（消费30元以上八折优惠）

　　丙店（消费10元返现金1元）

　　问：去哪家合算？理解了各店优惠策略的含义后，学生展开讨论，并通过举例很快找到答案，如果消费30元以下，去甲店合算，消费30元以上，则去乙店合算。通过讨论与交流，学生逐步发现如何根据具体情况选择商家，体会到数学是帮助人们作出判断和进行决策的工具。

　　三、让学生的作业回归生活，解决问题

　　应用数学才是学数学的出发点和归宿，学生必须学会把从生活中提炼的数学知识回归到生活中，会用数学观点和方法来认识周围的事物，并能解答一些简单的实际问题。生活是个大舞台，学生在生活中能碰到各种问题，他们若能将学到的知识，用来解决这些问题，就能体会出数学是“人人必需”的，从而产生要进一步学好数学的强烈需求。如学习乘法应用题后，设计一个“春游活动方案”实践活动，活动中要求学生以老师的身份来组织春游，考虑了如何租车省钱又合理、安全，如何购票最合算等，设计出春游方案；铺地砖、礼品包装方案、跑道的设计与装修等，通过这些模拟性的实践活动，使数学更加接近实践生活，使学生学会综合运用数学知识、数学思维方式、生活经验等去解决问题，使学生身临其境地感受到数学的优越性以及数学与社会生活的关系，懂得数学的真正价值，提高学生真正参与社会生活的能力。

　　作为一名数学教师，应该积极地利用和开发教学资源，将课堂与生活实际紧密联系起来，努力寻找数学与生活的结合点，让书本知识更贴近学生的生活实际，真正使数学生活化、生活数学化。使学生真切体会到数学就在自己身边，无疑可以最大限度地调动学生的学习兴趣，促进学生积极主动地投入学习。