浅谈课堂教学中副语言的应用

　　一、要重视类语言的应用

　　课堂教学中的类语言，主要指在教学中的非语言的音量、音调、语速等。在口语交际中，

　　人们利用语音负载的语义来传递信息。类语言就是通过语音的高低、强弱、快慢等物理特征来传递信息的特殊交际手段。课堂上理想的语速应给学生理解和思考的余地。所以控制语速应着眼于控制每个字的发音时间和句于句之间的适当停顿。努力做到虽轻亦能听见，虽重却不震耳，虽慢但不拖沓，虽快决不含糊。

　　二、要善于控制自己的表情

　　表情丰富的面部，大多时候在不经意间流露着人们此时此刻真实的内心情感，它像一面镜子，能清楚地反映一个人内心世界的变化。如果教师上课‘板着脸’则会增加课堂的不安情绪，引起学生紧张和猜测，不利于学生注意力的集中;而教师若无其事、满脸堆笑，又可能使学生过于松弛，走向注意力集中的反面—分心。教师面部表情如果传达的是热诚、欣赏等信息，就会直接作用于学生的情绪，而学生积极情绪体验的产生，又助于兴趣的增加、注意的维持、记忆的增强、理解的加深，从而收到良好的学习效果。

　　三、要恰当使用手语

　　手势语是运用人体上肢表达思想、传递信息的一中非语言表达方式。教师教学中手势的应用也反映教师在工作上的投入程度。如果教师在教学中不是拿着粉笔就是拿着课本，无异会减少老师使用手势的机会。因此，教师在课前要把课备熟，在课堂教学中使用最广泛的要数强调性手势，它是为了突出教学重点和难点，加强语言的气氛渲染而使用的。为了更好的发挥手势的作用，课堂教学中应控制手势的活动频率，只有手势和所表达的内容真正统一，才能达到最佳效果。

　　四、要注意眼神的微妙作用。

　　眼睛是心灵的窗户，是面部传递信息量最大的器官，被称作为“五官之王”。课堂上老师可以借助眼神的接触拉近师生的距离，消除学生对课程的厌烦感。教师的眼神对控制学生的注意力起着重要的作用，如教师亲切的目光会使整个课堂充满和谐气氛;教师对某个思想“开小差”学生的注视会使其马上产生“纠错意识”，把注意力重新集中到学习内容上来;教师对全班学生的扫视会稳定学生的情绪等。这样做既有助于自己把握整体教学情况也要避免把目光聚焦在某位同学身上，这样持续的注视会被注视的学生感到不自在，影响教学效果。

　　总之，课堂上，教师与学生交流、向学生传播文化知识时，不仅要运用语言手段，而且还要运用副语言加强意义的表达，并是二者有机的结合起来增强课堂教学效果。