关于音乐学科主体参与式课堂教学模式的探索

　　音乐是人类最古老、最具普通性和感染力的艺术形式之一，它与人类有密切的关系，音乐无处不在、无时不有，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求，作为以音乐审美为核心的小学音乐课程理念，更应突出其特点.以美感染学生，在潜移默化中培育学生美好的情操，健全的人格。作为美的开拓者——教师，应使学生在每一节音乐课中，充分的参与到体验美、认识美、欣赏美、创造美的教学过程中。所以我在课标的指导下对音乐学科主体参与式课堂教学模式进行了探索。

　　唱——渐入佳境

　　良好的开端是成功的一半，要想上好一堂音乐综合课，首先要使学生进入音乐课堂气氛，那么课前我采用复习歌曲的形式。两三首熟悉歌曲的演唱能调动学生的积极性，激发兴趣，学生会以饱满的热情，全身心的投入到歌曲演唱中，为学习新课奠定了良好的基础。

　　听——熏陶感染

　　优化教学的一个突出特点就是把学生的被动学习转化成主动学习，使学生产生学习兴趣。那么，音乐作为一门听觉艺术，创设一种以听觉为主、感官为辅的教学意境。进行熏陶感染尤为重要。在教学中教师用生动形象的语言，鲜明形象的乐音，直接感染学生，才能使学生对歌曲的内容、思想感情和风格等有一个完整的印象。体会音乐中那只可意会不可言传的美妙意境。例如：在《小青蛙找家》一课，我是这样使学生的情绪受到感染的：

　　1、利用《小青蛙找妈妈》课件，配上《小青蛙找家》的背景音乐，讲述小青蛙通过询问鲤鱼阿姨和乌龟，克服许多困难找妈妈的成长故事。这样使学生对新歌旋律有了初步的印象，同时，教师用生动、形象的故事讲述，把学生带入歌曲的情景中去，并从中感知歌曲故事的情节美。从而陶冶了学生的心灵。

　　2、教师范唱，通过正确动听的示范的演唱，让学生感受音乐的完整形象，体验音乐形象美。

　　3、采用多种聆听歌曲形式，例如：故事配乐、歌词配乐、欣赏歌曲等。适时的用音乐代替语言，使学生感受音乐的艺术美。

　　学——感知理解

　　在大力推进课改的今天，音乐教学中的学还是必不可少的，但以从教师教学生学会转变为教学生会学。这时教师起主导作用，讲究方法和策略，使学生主动参与到歌曲学习过程中，成为课堂的主人，我是从五小点进行教学的：1、分解难点，搭桥铺路。就是把教学中的难点，通过各种形式先拿出来，让学生掌握。例如：《小青蛙找家》一课难点节奏，我采用按节奏模仿动物叫声的形式，让学生掌握的。2、迁移对比，抓准节奏。就是把重点节奏迁移到歌曲中去，让学生知道重点节奏在整个歌曲节奏的哪一部分。从而更好的掌握歌曲整体节奏。例如：《小青蛙找家》中重点节奏迁移到歌曲当中，在歌曲的中间部分，歌曲是小青蛙的跳和叫，这样在掌握节奏的基础上，学生把青蛙跳和能形象的表现出来。3、理解旋律，读准歌词。就是采用多种形式自己按节奏了解，更对歌词有一定的理解，并能有感情的朗读。4、以琴带唱，多层训练。在学生能配乐按节奏朗读歌词的基础上，让学生随琴演唱，采用轻声集体演唱。放声集体、小组、个人等演唱形式，循序渐进的进行训练。5、跟随录音，正确演唱。就是按正确的演唱速度，歌曲情绪随录音演唱。

　　演——抒发表达

　　在低年级的音乐教学中，音乐与律动，音乐与舞蹈的结合，有利于音乐教学完成，提高学生兴趣，锻炼学生表演能力。因此，演是学生学会歌曲之后的一种抒发表达形式，所以教师充分给予学生演的空间，让学生根据歌词、旋律自由表演。例如：《好孩子要诚实》一课，学生能把小花猫的心理活动根据小花猫的自身动作的特点表演的惟妙惟肖，把小朋友勇于承认自己过失的一系列心理活动也表演的淋漓尽致。无论是演小花猫还是演小朋友的同学，他们的表情、动作都自觉主动、真情流露，使“身入”、“心入”、“神入”和谐统一。这时教师要及时给予肯定，这样不仅有利于学生自尊心和自信心的形成，又提高了学习兴趣，锻炼学生表达能力。全面的提高了学生音乐素质和审美能力。

　　创——扩展延伸

　　创造是艺术发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。教师要善于开发每一个学生的创造潜能。创造宽松和谐有利于创新的环境，培养创新意识。例如：《小动物说话》、《我有一只小羊羔》、《布谷》等课中，是学生知道各种小动物的叫声及形象动作，更使学生的创造思维得到启迪，还从中提高了学生创造美的能力。

　　通过教学实践，在以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，鼓励音乐创造等课程理念的指导下。在唱、听、学、演、创五种主体参与教学形式中，学生能够全身心、全方位的投入。在轻松愉快的教学气氛中，使学生在美的感染中，陶冶了道德情操，升华为人格