高中信息技术课程教学中计算思维的培养

　　在现今教育理念中全面培养学生的综合素质已经成为教育中的主要目标，同时高中作为学生学习的重要阶段其教育培养效果对学生未来的发展有一定的影响，在现今信息时代的背景下学生必须要掌握一定的信息技术才能更好的适应未来社会的发展，而如何使信息技术课程可以在高中教育中起到更好的教学效果是现今重点研究的方向。

　　一、计算思维与高中信息技术课程之间的关系

　　在“2016设计、计算与创新思维培养高峰论坛”中，教育学会会长钟秉林表示已经将计算思维纳入正在修订的高中课程标准中，作为信息技术学科需要注重培养的核心素养之一，由此计算思维的培养必定是未来高中信息技术课程中的重点教育的部分，其在学生基础教育阶段对学生创新意识、思维、能力的培养都有着极大的作用。

　　目前在高中信息技术教学中主要为计算机操作能力的培养，其属于一种信息技术的直观教学。而高中生在高中阶段其思维正处于较为活跃的时期，因此在此时进行计算思维能力的培养可以起到良好的效果，同时计算思维有助于学生在实际中的更好的应用思维逻辑及科学思考的方式进行知识的学习及解答，使学生在面对信息技术问题时更富有创造力，其使学生在学习的过程中从被动式学习思维转向主动式学习，使学生可以更好的适应信息技术的发展。

　　二、计算思维与信息素养

　　1.计算思维

　　计算思维是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为;计算思维的本质是抽象和自动化。如同所有人都具备是非判断、文字读写和进行算术运算一样，计算思维也是一种本质的、所有人都必须具备的思维能力。

　　2.信息素养

　　根据现行的高中课程标准的内容来看，在高中进行信息技术教学最主要的目的就是提高学生的信息素养，使学生是可以掌握基本的信息技术，对信息活动过程可以有一定的了解，并在生活中具有解决信息技术问题及学习信息技术的及能力。并且还需要遵守道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

　　3.两者的异同

　　“信息素养”与“计算思维”具有相似之处：首先，两者均为一种人们通过学习和培养所能掌握的能力;其次，这两种能力均与计算机相关;最后，两者都重视能力的内化。同时应该注意到两者本质上的区别，“信息素养”更强调使用计算机这个工具本身的能力，而“计算思维”则更注重人们如何能像计算机科学家一样思考的能力。

　　三、高中信息技术课程中计算思维的培养

　　1.提高高中信息技术课程地位

　　在高中教学中其最直接面对的就是高考的压力，为了保证学生的学习效果通常在高中课程中更重视高考考试科目的教学，而信息技术作为一种非考试课程在实际的教学中并没有受到应有的重视，导致课程教学效率不高。而信息技术课程作为培养学生计算思维的一种途径应在实际中开发出信息技术课程的作用，避免造成课程开展不理想的情况，并且对计算思维进行培养顺应了未来信息科学技术的发展方向，具有加高的教育价值。

　　2.选择适合的教学方法

　　在进行信息技术教学时不要局限于固有的教学方法，采用符合信息技术内容的教学模式及方法，并注重开发出不同教学方式中对学生计算思维培养的作用，使课程开展的过程中更具有目的性，保证教学目标达成的同时提高教学效率。同时在计算思维理念中其强调了人的思想作用，并且现今素质教育也确定了学生的主体地位，因此在教学中教师应注意将学生作为课堂的主体，锻炼其自学能力、创新能力，避免过多的教学干涉，保证学生可以自由的发展，拓宽其在信息技术学习中的创新环境，从而使学生在自主学习、参与、创新的过程中可以培养计算思维能力。

　　3.将教学内容同学生生活密切联系

　　高中生在校园生活中需要面对较大的课程压力，并且在校园中学生多数时间都需要投入到学业中去，为此其校园生活总体来说较为枯燥、单调，因此在信息课程中融入生活元素可以有效的调动起学生的兴趣，并丰富校园生活内容，使信息技术教学可以更加有效的开展。同时信息技术教学融入生活还可以拓宽学生学习信息技术的途径，并扩展其所获取的资源量，为学生创新思维能力及实践能力的培养创造条件，使学生可以更好的形成计算思维。

　　结语

　　对于高中生计算思维的培养需要根据高中信息技术课程的特点来进行分析，从现今高中信息技术课程教学入手全面的加强对学生计算思维的提升。对于改变高中信息技术教学模式，加深计算思维能力的锻炼培养需要通过不断的实践及总结来达成这一目标，使高中信息技术教学体系、内容、目标等部分都包含?算思维培养的特点。