《军神》第二课时教学反思

　　《军神》是统编版小学语文五年级下册第四单元的一篇精读课文。本课写了刘伯承的眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医的故事。就诊时，刘伯承为了尽量减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂，强忍巨大疼痛接受了手术，表现了他钢铁般的意志，体现出他为了能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。在设计这节课时，我主要体现以下几点：

　　一、紧扣单元主题和语文要素展开教学。

　　本单元以“责任”为人文主题，以“通过课文中动作、语言、神态的描写体会人物内心并尝试运用这些描写方法”为语文要素。本节课在设计上紧扣单元语文要素，确立了学习目标，让学生在学习中通过动作、语言、神态的描写体会了刘伯承丰富的内心世界，感受到刘伯承钢铁般的意志和高大的形象。

　　教学中，学生联系第13、17、21段对刘伯承语言、动作、神态的描写一次次走进人物的内心世界，感受到刘伯承为了革命事业拒绝使用麻醉剂，甘心忍受一刀刀割肉的痛苦的钢铁般的意志。在交流汇报中，加深了对课文内容的理解，掌握了这种方法，落实了本单元的语文要素。

　　二、多媒体助力，突破重难点。

　　苏霍姆林斯基曾说：儿童是用表象、色彩、声音来思维的。因此我充分利用多媒体课件和视频资料等作为课堂教学的辅助手段，调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。对于多媒体课件的使用特别是所选择的刘伯承做手术时的视频，不但加深了学生对文本的理解，而且对感知人物形象起到了升华的作用，还轻松地突破了本课的重难点，可谓一举多得。在本节课的教学设计中，我还利用多媒体链接了语文学习园地中的内容，实现了整合教材，学以致用的目标，使信息技术与课程内容融合较好地融合在一起。

　　3、感情朗读，升华形象。

　　薛法根老师曾说：学生会的不教，学生一学就会的不教。因此，本节课我紧紧抓住教学重难点，带领学生一次次走入文本，通过引导学生抓住刘伯承的语言、动作、神态，让学生充分自主读书感悟。在整个学习过程中，充分体现以读为本，读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书的指导，同时适当补充资料，使学生入情入境，读得更有滋有味。这样有层次地读，让学生深入理解了课文，树立了人物形象，最后再次通过朗读表达出对刘伯承的敬佩之情，可谓从读中来，到读中去。

　　四、整合教材，学以致用。

　　叶圣陶老先生曾说：教材无非是个例子。因此，在这节课的教学中，我大胆整合教材资源为教学所用，把语文园地四中词句段的学习运用第一个板块链接到这节课的教学之中，让学生尝试运用课堂上学到的方法进行了情景描写。这既是对本课教学重难点的突破，更是对于本单元语文要素的落实。

　　总之，本节课我力争让学生在课堂上学方法，用方法，真正让课堂成为学生提升语文学习能力的天地，让课堂成为学生提高语文素养的舞台。