小学生复述能力学习训练方法及策略研究

　　摘要：统编小学语文教材关于复述能力学习训练的安排，体现了复述能力养成目标的层次性、连续性和发展性，稳步促进了学生语文素养的提升。课标对“复述”的要求，在不同学段进行了不同层次的阐述。低段注重“小故事”，要求学生用接近课文的话，按照课文的顺序把课文内容详细复述。中段注重“叙事作品”，指导学生概述和转述，培养学生提取信息能力，删去一些次要的内容，抓住课文关键内容进行简要复述。高段提出创造性复述，它要求学生在理解、深化课文的基础上，根据课文内容，展开合理想象，充实内容，这符合高年级学生的思维发展特点，有利培养提高学生的口头表达能力和思维、想象能力。

　　关键词：激趣表演;循法从简;发挥再创

　　引言

　　由此可见，遵循教材编写意图，扎实有效地将复述训练落到实处，既能培养学生的语用技能，又能发展学生的思维能力，从而稳步促进学生语文素养的提升。

　　一、低段激趣表演

　　小学语文部编教材编写注重复述能力的循序渐进。例如，低年级组高佳佳老师在执教部编二年级语文上册第一课《小蝌蚪找妈妈》时的设计就非常巧妙：小组合作分角色朗读——画小蝌蚪的成长历程 ——借助图画说一说小蝌蚪变成青蛙的过程—— 分角色扮演小蝌蚪找到妈妈的过程。这位教师在教学中就精准地领会了编者的编写意图，准确把握课标中对第一学段学生“能复述大意和自己感兴趣的情节，能较完整地讲述小故事”的要求，紧扣教学目标，在“读、画、说、演”四个轻松的环节中，循序渐进、扎实有效地训练了学生的复述能力。

　　心理学研究发现，一个人做他感兴趣的工作可以发挥全部才能的百分之八十。因此，我们要通过创设有趣的教学路径，激发学生复述的兴趣，让学生从“被要求复述”到“我要复述”，在语言积累的黄金期积累最优秀的语言，使得复述教学变得生动有趣[1]。如《曹冲称象》《慢性子裁缝和急性子顾客》等课文，就可以采用演一演的形式;而《在牛肚子里旅行》《小毛虫》《青蛙卖泥塘》等课文，可以采用动画片配音的形式，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的复述能力。

　　二、中段循法从简

　　部编版小学语文四年级上册第八单元的“了解故事情节，简要复述故事。”是本单元要重点落实的阅读训练要素。那我们又该如何引导学生简要复述故事呢?《西门豹治邺》这篇课文就承担了支撑学生学习“了解故事情节，简要复述故事”的学习材料的作用。这也正好体现出部编版教材编排过程中层层递进、螺旋上升的理念，由此更能看出编者的良苦用心。

　　为此，结合文本内容，我在教学过程中尝试了以下方法：

　　1、对话转述法。文章第一部分：调查民情的学习，我采用对话的形式进行。学生朗读以后，首先提出问题：西门豹与老大爷的对话出现了几次?本着“简要复述”的单元要素，我并没有采用“四问四答”的方式来提问，而是让学生尝试把老大爷和西门豹的对话进行了转述，简化成一问一答。在一问一答的对话练习中，学生把对话进行合适的转述，使得表述简要明了。

　　2、长话短说法。课文的第二部分：惩治恶人。这也是故事最为主要的情节，更是这篇课文最精彩的部分。文中通过西门豹的简洁语言和果断行动，生动展现了这位政治家的智慧。我们边品读描写西门豹言行的句子，边体会人物形象，同时又借助文中的关键词来练习把长句子变为短句子，进一步习得长话短说的方法，从而引导学生尝试简要复述课文。

　　复述教学，评价不能被忽略。评价具有诊断、反馈和激励等功能，既要对复述者仪表、神态和语调的评价，又要对复述内容的评价[2]。在复述过程中教师要善于运用多种评价方式，尊重学生的个体差异。另外，教师应发挥引领的作用，注重评价主体的多元与互动，加强学生自我评价和相互评价。通过评价的方式，既培养了学生认真倾听的习惯，又让学生学会交流和评价他人的学习状况，从而促进自我的反思和提升。

　　吴忠豪教授指出：“表达是语文学习的重点和难点。”因此，在复述教学上教师要想方设法给学生创造一些复述表达的机会，搭建复述的舞台。例如，我们班进行了课前五分钟“故事会”的活动，鼓励学生广泛阅读课外书，用自己的话将课外阅读故事进行脱稿演讲全班分享。长此以往，在日积月累实践中提升学生的复述能力。

　　三、高段发挥再创

　　《牛郎织女(一)》是统编本小学语文教材五年级上册第三单元的第二课。本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事。”这是在低中年段“详细复述”、“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更加生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。

　　《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，也是我国妇孺皆知的民间故事。本课的重点我紧扣课后练习题来设计教学环节，引导学生能够把情节写得很简略的部分，发挥想象说得更加具体，从而引发学生的高阶思维[3]。

　　1、展开想象说具体

　　如在复述牛郎和织女初次见面的情形时，教师可引导学生展开想象：织女穿的纱衣是什么样的?牛郎是怎么一眼就认出这件纱衣是织女的?当织女看到牛郎拿着自己的衣裳，肯定会感到很吃惊，她会说些什么?牛郎是如何诚恳地向织女说明自己的情况?织女心里在想些什么?会说些什么?……通过这些问题打开学生的思路，激发学生复述的兴趣。

　　2、转换人称来对话

　　依旧是问题引入：牛郎从小没有爹娘，受尽兄嫂的虐待，童年生活无比悲惨。以主人公口吻复述故事，细致描绘人物形象，模仿人物的说话语气、动作和表情等，入情入境地训练，用自己的语言进行再创造，逐步达到创造性复述能力的提升[4]。

　　3、添油加醋更生动

　　如课后第二小题：“仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。”我做出了以下提问：仙女们会怎样商量?她们会商量什么内容?同学们通过想象来增加故事情节，丰满每个小故事的细节。在复述课文的时候让学生创造性的加上了这些内容，就会让复述更生动、更丰富。

　　在本课的教学中，我抓住民间故事的特点，尝试用创造性复述法。利用想象法、转换人称法、添油加醋法等，让学生充分感受到民间故事的神奇色彩[5]。在内容体会中掌握方法，在语言实践中习得语言，秉承“以生为本，学为中心，发展学力”的原则，尽力使环节设计落实到课后习题之中。

　　当然，提升复述能力的方法还有很多。如：改变体裁，能够使文体的改编创意无限;采用图文结合，更能够夯实创造性复述的语言基础;通过文多文本阅读，拓宽学生视野，开展班级读书交流会……

　　创造性复述是“创造”层面的高阶思维活动。它不同于其他复述形式，它要求学生更多的创新思维、想象思维的参与。创造性复述课文就是在复述中寻找创新，复述策略可以根据教学内容以及学生具体的生活体验和感悟有多种不同形式，但无论哪种形式都要达到复述的有效性和创造性，以提高学生的语言表达能力和写作水平为目的。作为教师应多为学生的复述创造条件，想方设法激发学生的创造热情，发挥孩子们身上蕴藏着的无限的创造潜能，让创造性复述的幼苗在语文课堂上茁壮成长，以创造性复述课文的方式来提升学生的语文学科素养能力[6]。

　　以上的方法和策略，我会针对不同年段的学习目标，在以后的教学过程中指导学生学习并灵活运用，逐步提升学生的复述能力。多法指导，让复述别样美丽，把我们的故事讲得更动听!

　　总之，复述教学是小学语文教学中一道亮丽的风景。著名教育家陶行知曾说：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省时的方法，去收获最大的效果。”教师只有走进教材，走进课堂，走进学生，不断探索与研究，扎实有效、持之以恒地将复述能力训练落到实处，才会在语文教学中欣赏到复述的精彩!