连说带比教语文

我在百度搜索上输入“肢体语言、语文”的字样，一按回车键，出现了很多条信息，如《浅谈语文教学中肢体语言的运用》、《浅谈语文教学中肢体语言的魅力》，但是点击一看，内容几乎雷同，里面的观点也大都相近，如“教师的肢体语言是教师要表达内容的前奏”、“教师的肢体语言还可以调剂课堂气氛，激发学生的学习热情。”、“教师的肢体语言，是师生相互沟通交流的一种特殊手段”等等。

促使我去搜索这些论文的是前几天我们上的一篇课文——《彩色的翅膀》。其中有这么一段文字：“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。”教学该段文字时，我是很认真地让学生通过读、勾、议、再读等方式，让他们体会“这段话写出了战士们收获西瓜后喜悦、激动、自豪的心情，表现了他们对自己劳动成果的珍爱。”我自以为讲述得非常透彻了。昨天第一学月的检测卷恰好就有关于这段话的考题，我还暗自夸自己在解析文本时已经能抓住重点、难点、考点了。可是一阅卷，虽然感悟句子和体会人物都答得八九不离十，可那四个表示动作的词语班上全对的就没几个，而且基本上是动作的顺序出粗，这是怎么回事？今天在评讲试卷时我大发雌威，训斥我的孩子们。他们很懊丧地告诉我——混淆了。

我静下心来，请孩子们和我一起读这段话，一边读一边做动作，在此过程中，让他们发现作者写这段话，运用这四个动词时，是有一定规律的，是有一定原因的。文中用“捏”是因为西瓜被切成了薄薄的一小片，得用拇指和食指小心翼翼地捏住才行，也可见战士们是多么珍惜这来之不易的劳动成果啊！文中用“端详”是因为战士们舍不得就这么吃掉他们好不容易在海岛上收获的第一个西瓜，想要好好地、细细地看一看，可见战士们心中的喜悦之情。文中用“闻”也是同理，战士们把西瓜放在鼻子下深深地吸一口气，那甜甜的瓜香就随着呼吸进入了战士们的体内，多么激动啊！而用“咬”则可见战士们一小口一小口地吃着西瓜时的那种激动之情。

我们字字分析之后，我又让学生运用肢体语言，模仿战士们的动作，让他们自己去发现战士们先是从盘子里“捏”起西瓜，再拿近了了“端详”，而后观察器官又由眼睛转为下面的鼻子“闻”，再转下面的嘴巴“咬”，观察顺序和写作顺序是如此的严谨。相信这么一运用肢体动作，学生想填错空亦不会了。最后，再让孩子们将之与八戒吃人参果一比较，呵呵，战士们对自己劳动成果的珍爱也显而易见。

课后我就想啊，像这样的例子也许不止一处。

这些知识点以前我没有注意，现在再回想起来，我深深地体会到，原来肢体语言并不是只针对低年级时，需要老师鼓鼓掌激发学生的学习兴趣、拍拍手提醒学生集中注意力，或是教师在教唱儿歌时，若给歌曲配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来。到了高年级，也需要肢体语言，运用适当的形象的肢体语言，可以起到突破难点、把握重点的重要作用。让肢体语言在课堂上发挥的作用，连说带比地教语文，可以起到化难为易的作用。