教学现代化──多媒体在语文教学中的应用

　　关键词：现代化  多媒体  直观性  情境性

　　现代教育观认为：现代化的教育，除了教育思想、教育目标、教育内容的现代化外，更要体现教育方式、教学手段的现代化。其实现途径之一──多媒体课件应用于教学，优化教学模式。

　　多媒体电化教学作为现代教育的重要手段，在教学中有着强大优势，它具有高速度、大容量、等特点。能直观形象地展示教学内容，充分调动学生的各种感官，发挥他们的丰富的想象能力，增强智力，提高素质。而语文教学以其思想性和知识性的完美结合，为投影幻灯、录音机、录像机、摄像机等媒体的运用提供了用武之地，使语文教学更具优势。多种媒体运用于语文教学，能将文章中蕴涵的创作背景、思想内容、文化知识等等展示给学生，并借助音乐、电视等艺术手段，创造一种特殊的学习氛围，使学生在美的熏陶和情的兴奋中接受知识，陶冶情操。

　　一、借助多媒体演示，以景激情。

　　多媒体的演示让我们跨越时空界限，让“远”变“近”，从“今”回“古”，帮助课文理解。教材中有相当部分内容距离学生的生活较远，学习起来学生难以进入情境，我就借用艺术性的媒体把学生带到课文的意境中。如《威尼斯的小艇》这一课，如果仅凭老师的讲述和书上的文字表达是很难让学生了解这个异国风情的。在上课时，我便把配有音乐的录像放给学生看。水上城市的神韵一幕幕地展现在学生面前，学生情趣被调动起来了，个个身临其境地进入了新课内容的学习之中。又如《开国大典 》一课，课文描写的新中国刚刚建立时那庄严、隆重和热烈庆祝的情景，由于年代离现在较远，没有经历过那一刻的人，是很难感受那种世代为奴终得翻身的喜悦激动的。教学时学生较难感受，我便播放电影《开国大典》中的相关片段，让学生亲眼目睹了那三十万人如海涛般的欢呼声、掌声；那如潮涌动的群众游行，那三十万人一起脱帽肃立、一起瞻仰五星红旗升起的庄严时刻……学生也情绪激奋，深受感染，教学也就取得了更好的效果。

　　在整个教学过程，教师只是作一步步的引导。现代教学重视教师的主导作用，而教师的主导作用在很重要一个方面应表现在对学生情感的引导，应把学生引入到主动探求新知识的积极心理状态中。因为学生的学习过程不仅是个认识过程，也是个情感过程，或者说是个在情感驱动下的认识过程。为了更好地达到“引入”和完成整个教学任务的目的，要扩大和更新传统的教学手段、媒体，创设诱人的情景，让学生在特有的情景中主动积极地发挥探求知识的主体作用。

　　二、重视朗读，依靠媒体的渲染，以声激情

　　多媒体为教师配乐朗诵，能增强朗诵内容的感染力量，打动学生的心灵。帮助学生理解用音乐渲染气氛、表达人物内心世界、表现人物性格特征的特点。如在上完《十里长街送总理》后，我剪接了展现诗歌意境的电视画面，选择能勾起人们无尽的怀念和无边的哀思的《记忆》配音朗诵《周总理，你在哪里》，然后让同学们也一起朗诵，很多同学都感动得流下眼泪。按照诗中表现的意境，剪接图片：千山万壑，周总理骑马在长征途中；辽阔大地，满眼金黄的稻田，周总理在实验田里；天安门广场，万人聚集，周总理在中南海接见外宾、出席会议、灯下伏案、日理万机……这一切，让学生真切地感受到周总理为人民鞠躬尽瘁的崇高品质。又拍摄日出东方、红霞一片的镜头，渲染壮阔的意境，使学生形象生动地理解“周总理虽死犹生，永远活在人民心里”这一主题。让学生真切地感受到周总理关心人民，与人民群众心心相连的崇高品质。学生就会与诗中深切怀念、热情歌颂周总理的感情产生共鸣，感情进一步得到升华。

　　三、电教创设情境，再现内容，激发写作兴趣。

　　兴趣是最好的老师，而写作兴趣则是学生写好作文的内在驱动力。激发学生作文兴趣，除了题材的针对性、教法的开放性等因素外，还可利用“声、形、色”的电教手段化静为动，化无声为有声，不仅能激发学生的写作欲望，还能启发学生丰富的、大胆的想象，收到良好的效果。如作文训练《校园一角》：教学时，我先放反映春天特征、动静结合的校园一角录像，让学生欣赏优美动听的声音和形象逼真的画面。学生犹如置身于如花似锦的明媚春光里，似乎也变成了一朵朵鲜艳的花朵，浮想翩翩。打开了思维的闸门，习作时有话可说，有情可抒。如指导《精彩的场面》描写时，为了教会学生有顺序的观察，我让学生观看魔术师的表演时的动作，并思考他是分几步完成的。为了让学生观察得更仔细，我放慢镜头、定格，让学生仔细观察每一个动作，每一个神态。由于运用了电教手段，这堂课上学生观察仔细，叙述有条理，写出的作文盎然有趣。

　　利用电教媒体的优势，还可通过课堂评议，使学生知道自己习作中的优点与不足，增强修改作文的能力。例如在指导学生对某一习作进行点评改正，可事先选取学生习作中有代表性的若干片段（好、中、差），通过显示台投影到大屏幕上，然后组织学生评析修改。学生根据教师的提示，从字、词、句、标点、内容等方面逐步评议他人的作文。这时学生常常兴趣浓厚，很仔细，认真地完成修改任务。

　　四、利用课件板图、动画演示，以图悟情。

　　实践活动是思维发展不可缺少的直接条件，学生认识的来源。只有在感性认识的基础上，才能上升为理性的认识。多媒体操作在科学性较强的知识理解上表象丰富，显示过程清晰，能启迪思维。在教学《詹天佑》这一课时，文中的“人”字形线路时，先让学生尝试着画一画，说一说，在华图上显示地形，让学生通过鼠标拖动画一画“人”字形的铁路。学生兴趣浓厚，争先恐后要求尝试，学生画过后可以恢复重试，最后我出示范图，并演示火车经过“人”字形铁路的动画。提问：你们的“人”字形铁路“建”错了可以擦了重画，詹天有行吗？为什么？联系课文想一想，学生对詹天有杰出的才能更加的佩服对他的爱国之心更加的崇敬。

　　德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境，正是激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。多媒体手段创设的情境具有直观、形象、生动等特点，正符合儿童少年的思维形式。因此，在教学过程中正确运用多媒体手段创设情境，可以帮助培养学生的语言表达能力，促进学生的思维发展。当然，也不是说，任何时候都要用上各种电教手段。有时候，为了培养学生富有创造性的想象能力，我们必须有所取舍。这就如中国画中的“留白”一样，在画上有意识地留下一定的空白，让观者去思考、去揣摩、去想象这画外之意。多媒体现代化教学在语文教学中显示出来的强大优势，证明了语文教学手段现代化的重要，因此，我们一定要适当、恰当地运用现代化教学手段，努力提高教学效率。

　　总之，多媒体电化教学在语文教学中显示出来的强大优势，证明了语文教学手段现代化的重要，尽管目前大部分学校电教媒体还不齐备，电教资料还很缺乏，但我们应该充分利用现有的条件，使各种媒体在语文教学中得到合理、充分、频繁的运用，努力提高教学效率，获得最佳教学效果，提高素质教育。