农村小学起步作文初探 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2019-12-10 点击次数:
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0w.net 苏教版的小学语文教材灵活出现创新，较接近于城市生活，内涵丰富。这对于教学条件相对简陋，教育观念相对滞后的农村小学语文教师来说无疑是一个全新的挑战。尤其是升入三年级，一涉足到学生作文教学，很多的教师都普遍感到：苏教版的作文难教！考试的作文题目出得很灵活！让人有些摸不着头脑。根据这一问题，我静下心来仔细分析其原因，对农村小学起步作文进行初探。
大纲指出：“作文就是把看到的，听到的，想到的，有意义的内容用文字表达出来的过程。”可是诸多的原因束缚了我们的学生，使他们对真，善，美的世界却不能流露，不敢表达，更谈不上尽情地释放。俗话说：“万事开头难。”三年级的孩子正处于习作的起始阶段，教师一定要更新教育观念，改变陈旧的教学方法，把握住教材特点，采用多种评价方法，培养学生的习作兴趣，树立学生习作自信心，引导学生在作文练习活动中学作文，用作文，从而使学生想写，想写好的内在动力，形成乐写、会写、善写的良性循环。不能一开始就让学生感到作文很难，作文遥不可及，而要使学生感到作文不难，生活处处时时皆可成文，对作文产生浓厚的兴趣，而且提笔就觉得有很多内容可以写。
策略一 信任宽容鼓励 激发学生兴趣
教师的每一个赏识目光、每句鼓励的言语，都是师生情感沟通的催化剂，将激起学生学习的内驱力。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。”学生尤其是刚学写作文的孩子因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的限制，难免存在这样那样的不足，教师要经常鼓励学生，时刻信任宽容学生，经常指导他们如何积累好词佳句、如何选材、如何写作等等，并且善于从学生幼稚、粗糙的习作中发现他们的闪光点，让学生发现自己的写作才能，让他们的文章有机会发表和参加各种比赛，充分树立学生习作的自信心。叶圣陶先生说过：“作文要说真话，说实话，说自己的话。”在作文教学中，教师应鼓励学生说真话、抒真情、鼓励他们“我笔写我心。”其次还应走进学生的生活，了解学生，用心捕捉童趣，与学生在玩中发现童趣，还可有计划地开展些学生喜闻乐见的活动，为学生提供尽情施展所能的场合。可能有些教师要说农村哪有这种条件？否也！ 世上无难事，只怕有心人。在农村可以慰问孤寡老人、参观纪念馆或果园，搞些与农字开头的活动学生都会喜欢的。让学生深刻体会到写作文是快乐的，作文也就自然而然精彩纷呈。批改作文时，写上几句温馨、慈爱的批语，引导他们独立观察，勤于思考，精于表达。如：“你观察得真仔细，你描写的景色真如一幅画，如果把当时愉快的尽情写上，那该多好呀！”
策略二 自主合作探究学习 激发学生想象力
新课程理念提倡自主、合作、探究的学习方式。在习作的起始阶段，教师一定要把握住教材特点，课堂上充分营造民主平等的氛围，让学生自主、合作、探究学习，充分调动学生的习作兴趣，培养学生习作的自信心。让学生动口、动手、动脑充分发挥想象力，让学生在生动活泼的活动中掌握写作的方法和技巧。例如教学习作写一个喜欢的人，我先让学生读读教材的例文，让学生知道写一个人的方法和技巧后，收集一些好词佳句。再举行猜人游戏，让同桌之间先互相说，再学生交流，学生在愉快的猜人游戏中锻炼了口头表达能力，又学到了写人的方法。最后才让学生写下来。学生自然而然地感到作文原来是生活中随处可见的。“读书破万卷，下笔如有神”，在习作教学中，教师要以读促写。玩是儿童的天性，是儿童认识的天性，是儿童认识世界活跃而有效的方法和途径。我上《我发现》时，充分让学生利用讲台上的东西自主设计玩儿，发现空气的有关知识。孩子们七嘴八舌想到不少玩法，充分释放学生的潜能，让课堂焕发生命的活力，变成探究和创造的场所，让动态生成的课堂促进儿童个性的成长，充满智慧的活动打开了孩子个性化作文的思路。
策略三 提供练笔机会 提高写作能力
关于习作，如果我们仅仅注意一学期的八次练习恐怕是不够的。要提高学生的习作水平，还应该在教学中发挥创造性，创造更多的机会让学生动笔。教师要在阅读教学中根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造运用练习，从而使语言运用成为有源之水，有本之木。正如丁有宽所说的：“读写结合，相得益彰；读写分离，两败俱伤。”
1、随文仿写。如《庐山的云雾》、《水上飞机》、《北大荒的秋天》等文质兼美的文章，引导学生感受它们的语言美之后，可引导学生结合文章的语言进行仿写。例如教学完《赶海》一课，让学生也写一写自己童年趣事，学生立即能写出充满童趣且能用上刚刚学习的好词佳句。
2、随文续写。苏教版教材中有不少文章是意犹未尽，想象的空间比较大。像《风筝》、《三袋麦子》、《小稻秧遇险记》、《我应该感到自豪才对》都很适合续写。例如《三袋麦子》，可引导学生续写一年后，土地爷爷又来到小猪、小猴、小牛的家结果如何。学生必定会插上想象力的翅膀，写出一篇篇充满童趣和丰富内涵的童话故事，再如《我应该感到自豪才对》可以引导学生续写小红马和小骆驼再见面时，小骆驼会跟小红马说什么，它们又会发生什么故事。
3、随文拓写。 拓写必须在充分理解文章的基础上，有时它是对文章的一种变式的总结，是文章的另一种形式的再现，而有时它又是作者情感的提升，是读者对文章的再悟。《掌声》就是一篇典型的可供拓写的文章。在课文接近尾声时，可引导学生练习“掌声，是一声声亲切的鼓励；掌声，是一次次温暖的支持；掌声，是——”学生在教师的引导下会一句句妙语即兴生成：“掌声，是一股股关爱的暖流；掌声，是一次次热情的期盼……”
4、随文练笔。如《花瓣飘香》，在教学的最后安排学生练写“小姑娘，你多孝顺呀……”又如《掌声》可安排练写“小英子，我想对你说……”
此外，教师在教学过程中还要让学生养成主动读书看报、听广播看电视的习惯；重读、跳读、精读的阅读习惯；摘抄好词佳名，作素材笔记的积累习惯和写日记的好习惯。对写日记，不能总让学生毫无目的地写，还要经常指导学生怎么写，怎么收集素材。例如，四川发生地震，教师可以及时引导学生写关于地震的事及感想；再如，随文练笔，随文仿写，随文扩写都可写成日记。只有如此，才能使学生提起笔感到有事可写，有情可抒。
策略四 运用激励机制 激发作文兴趣
现代心理学研究表明，一个人的成功，情感因素起着决定性作用。在指导学生作文的过程中，我们应调动学生的情绪，把激发动机，培养兴趣、鼓励参与、鼓励表现放在重要位置。具体作法是：
1、样板激励。树立作文写得好的学生为样板。有了“领头雁”，就能影响和带动一大片学生的写作热情。
2、目标激励。明确具体的目标能激发学生内驱力，鼓励学生多读课外书，天天写日记。
3、成果激励。尊重学生的劳动成果。通过不同形式给予他们表扬与鼓励，如制作日记登记表及佳词锦句、优秀作文，使每个学生清楚地看到自己和同学们的学习成果和进步足迹。
4、环境激励。营造良好环境，一是让学生有新书、新报可读；二是办好“红领巾广播站”和“小作家园地”，使它们成为练人的练文基地。
5、放飞想象激励。让儿童写心中所想，毫无拘束地在作文天地里驰骋，他们心中会有说不出的快感，从而产生欲望。
6、兴趣激励。兴趣是最好的老师，老师对学生施以理性指导点拨，就能成为催化剂，使作文教学事半功倍。
7、评比激励。一、开展作品评比。二、开展“新闻发布会”、“故事演讲”、“朗诵比赛”等口头作品比赛活动，选出优秀作品颁发不同层次的证书和奖品，评出作文积极分子。
总之，作文是我们真实思想的负载，是真实情感的沉淀，是真实自我的释放。如果我们在农村小学起步作文教学中能够坚守那份真、那份实，那么我们的作文教学将别有洞天。来
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