引进“活水” 激活课堂

　　语文老师到一起，常爱感叹：教语文容易，课要教好语文却不容易。是啊，我们传统的语文教学比较沉闷单调，枯燥无味，缺乏活力生气，难于唤起学生学习语文的兴趣。语文教学是一门艺术，教学的情感性和人文性决定了语文教师要在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路上努力创新，运用多种教学方法，以达到教与学的和谐统一，把学生教“活”，从而提高教学质量，培养学生各方面的能力。 一、精心设计导入，引发学生学习语文的兴趣 “良好的开端是成功的一半”。 一个别开生面的导入就象一把钥匙，能为学生开启兴趣的大门，还能创设一种良好的氛围，充分调动学生的学习积极性，使学生进入一种良好的学习状态，从而使整节课的学习有了一个良好的开端。如：学习《桂林山水》一课时，我用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。《触摸春天》导入时，我带领闭上眼睛，感受盲人的世界。这样既让学生觉得新奇有趣，又很好地锻炼了他们的互动合作能力，也为后面体会安静创造的一个又一个奇迹以及安静对生活对生命的热爱打下了良好的基础。 二、精心设计，激活学生潜在的学习欲望。 良好的开端固然重要，但导入新课后，我们老师要尽量吃透教材，用灵活而又富有创意的教学方法来，以活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣和求知欲，挖掘他们内在的潜能，培养他们的创新能力更为重要。 （一）要精心设计内容，激活学生的思维 教师应紧扣教材的重难点精心设计，找准教学的突破口。如：《和我们一样享受春天》一课，了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育则是教学重难点。教学中，我引导学生初读后想象：大海本来是什么样的，现在是什么情景？想象后说说：面对此景，你有什么感受，你想说什么？学生各抒己见，进入情境之中，道出了自己的感受，体会到参与的乐趣。朗读真正成为了学生个性化的行为，自然地突破了难点。《渔歌子》的重难点是想象并描绘词中描写的情景。教学时，我出示图画，结合读诗词，启发学生展开想象：“你仿佛看到了一幅怎样的画面？”进行说话练习，让学生在这些过程中去感受词中的意趣，培养学生想象能力和形象思维能力。 （二）要设计好能激活学生学习激情的思考题 在课堂上，教师要善于把握设疑释难的时机。积极引导学生谈看法、见解，给学生充分思考与想象的时间和空间。引导他们互相启发、思考，寻求言之有理的答案。例：在《掌声》一课的学习中，老师引导学生对比了英子前后的变化，很自然地引发疑问：是什么让他发生了变化？从而引出了本文的重点——两次掌声。也更激发了同学们探寻原因的兴趣。在《触摸春天》一课中，讨论到“睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性抓住了”时，我引导孩子们回忆自己捉蝴蝶的情景，与安静进行对比。提出“为什么我们睁着眼睛捉不住蝴蝶，而盲女孩安静却一下子就捉住了。”学生的思维想象被激发了，他们各抒己见，答案千奇百怪却又言之有理。 （三）精心设计课件，拓展学生的视野，激发他们的兴趣 随着时代的不断发展，科技的不断进步，教学手段也越来越现代化。充分利用录音、录像、多媒体等帮助教学，可加大信息容量，扩大知识面，吸引学生，调动、激发他们学习语文的兴趣。如：教学《观潮》时，我放钱塘江大潮的画面，让学生直接感受钱塘江大潮磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，他们在潮起潮落中发出声声惊叹。观看后请学生读课文，谈感受，同学们都能通过自己的亲身感受，结合生活实际描述出自己感受到的大潮的雄伟和壮观。这种效果，老师如果光凭课堂语言和课本，是无论如何也创造不出来的。这样，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。 三、精心设计拓展延伸，启发学生学习语文的兴趣。 拓展延伸把语文学习向课前拓展、向课后延伸，把语文学习与平时的生活充分的联系起来。发挥集体的力量，团队的力量，让学生蕴藏的智力得到充分的挖掘，思维的火花得到碰撞和闪光，让学生动脑、动口、动手，在“真情流露”中表现自己，体验成功，让语文课堂教学尽显生机。如：学习《生命生命》，在最后一个教学环节，师生共同交流收集到的身边人如何珍惜生命，热爱生命的事例，这样就把语文学习和生活联系起来了，把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间。在学习《七月的天山》之前，我布置学生了解天山，大家不但了解了课文内容，而且还知道了课本外的神奇天山。这样，不但激发了学生学习语文的兴趣，而且开拓了他们的思维空间，培养了学生综合运用语文的能力，使他们越学越有劲，越学越进步。 总之，语文教学应是充满生机和活力的教学，只要我们老师有心、用心，就能带动学生用功。因此，我们语文教师应在新课标的指导下，不断努力探索、创新，寻找更有活力的教学途径与方法，使语文课堂永远充满活力。