口语交际训练之我见

　　语言是人类交往的一个重要方式,而口语交际能力是现代公民的必备能力，它是一种融听说能力、交往能力等为一体的综合性能力，因此口语交际训练，必须是立体的，综合的，实践性的，它以听说为突破口，整体培养学生的听说交往能力。新课程对口语交际提出明确要求：“应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。口语交际教学也为教师提供一个新的探索天地，要求教师在口语训练的内容，形式，方法方面进行改革，在每节课上都能为学生的口语表达创造条件及提供机会，让学生在尽可能广阔的空间里插上想象的翅膀，不断磨练自我，从而逐步提高自己的口语能力，那么在实际教学中应该如何进行训练呢?

　　一 创设说话情境，激发交际欲望

　　创设和谐的说话情境，激发交际欲望是让学生开口说话的先决条件。要让学生说，有话可说，就必须创设情境，让他们像在课间嬉闹交流时那样无拘无束，畅所欲言。要做到这点，首先要选好话题，只有贴近学生的生活，打动学生心灵，为学生喜闻乐见的感兴趣话题才是他们乐意开口的源泉。教师要灵活处理教材中提供的口语交际话题，并结合学生生活实际训练适当的内容，让口语交际内容永远充满活力。

　　二 密切联系生活实践，进行口语交际

　　活动和交往是发展的源泉，正是现实生活的需要，口语交际训练最终要回归到现实生活中的应用中去。所以说，现实生活是口语交际训练最好的课堂。老师要密切联系现实生活，进行言语交际训练，比如家里来了客人，你是怎样接待客人的;你是怎样认识新朋友的;遇到困难时，你是怎样请求帮助的;学生都喜欢看电视，让学生介绍你喜欢的电视节目，说说喜欢的理由。诸如此类，都是生活中的小镜头，老师可以通过学生表演再现情景，进行口语交际训练。

　　三 运用多媒体和开展丰富的活动

　　现代教学媒体的运用，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。现代化教学媒体的运用是创设情境的主要手段，它直观形象，帮助我们生动地再现情境，达到其他教学手段无法达到的效果，如在教学《黄山奇松》中我把黄山的“四绝”和三大名松图片利用电脑显示出来，他们各自的特点一目了然，学生争相介绍仿佛身临其境，口语交际在不知不觉中得到培养。

　　另外，开展丰富多彩的活动，把表演。游戏，角色引近课堂，营造一个生动活泼的语言环境，提高口语交际的兴趣。例如，《负荆请罪》这个历史故事在教学之后，我让学生把“廉颇背着荆条来请罪”之后的故事续写出来，写好后再修改，让学生上讲台说故事，演故事，看谁编得好，演得好，学生参与讲故事，演故事的过程，积极性特别高，说得也特别好。

　　四 在课堂上搭建训练平台

　　教师在口语交际的教学过程中，应充分利用课堂这个主阵地，密切关注学生口语交际的互动整个过程，科学合理地评价学生的口语交际活动，在口语交际训练中，教师一定要认真扮演好“参与者”这个角色，要发挥典范作用，及时对学生的言语进行指导，尽可能地规范，完善学生的口语交际语言，通过这种师生之间，生生之间的经常互动，不断训练，必将很好地培养良好的口语交际习惯，在训练过程中，教师可以安排同桌间，小组间先互相讨论，然后全班再讨论，让学生在问、评、议、辩的过程中互动交流。相互促进，共同提高，从而实现发展学生交际能力的目标。

　　我想学生语言能力的培养是一项长久而艰巨的任务，要提高我们语文教学的有效性，必须顺从语文学科的固有特点出发。注重语文能力的培养，注重良好习惯的养成，引领学生以情悟文，才能为他们的后续学习提供条件。总之无论是课内还是课外，培养学生交际能力的方式和方法很多，教师应从实际出发，为学生创造机会，提供交际场景，为学生铺路搭桥，我相信，教师只要肯动脑筋，多想办法，多给孩子锻炼的机会，多为孩子提供交际的舞台，孩子们的口语交际能力就一定会逐步提高的。