​计算机辅助识字教学的研究与探索

　　近年来，我们建立了计算机室，组织计算机辅助教学的研究与探索。

　　一、选择一个课题

　　每一种新生事物的产生，总有它产生的环境和优点，由于现代教育手段不断完善、不断更新，计算机作为一种新的电教器材，必定会推上教学的讲台，计算机辅助教学究竟搞什么?我们学校年轻教师比较多，而大部分年轻教师都任教语文，年轻教师接受能力强对新事物的反应快，因此，计算机辅助教学选择语文学科，传统的语文教学中，学生学习的第一关是识字，这不仅是语文学科，而且也是其它学科学习的基础和前提，识字教学以往无非是反复让学生多读、多写、死记硬背，学生兴趣不大，教学效果也不佳。所以，我们从小学低年级学生思维的特点，以及电教手段的运用对学生学习兴趣的培养，得到一点启迪，选择计算机辅助识字教学，作为研究与探索的课题。

　　二、建立一支科研队伍

　　教改问题主要靠教师，离不开一支教师队伍，要有一定的基本功，我们学校现开展了全员培训计算机的基础知识、操作，以辅助教学上要涉及的软件的使用，还有相关文字处理，使这支志愿军既能进行辅助教学又能教会学生操作。在培训中，学员有青年教师，又有老年教师，大家都满腔热情地学习这现代社会中新兴的但又不可缺少的一门知识。

　　三、确定研究的步骤

　　研究与实验，我们分两步进行。其一，是设计、编制辅助识字教学的软件，我们与两位计算机专家联合设计，编制九年制义务教材语文只字教学软件。在软件制作过程中，先由本校教师设计软件编制的要求(稿本)，然后由两位专家根据稿本要求，编制软件，制作过后，都由教师试用。在试用过程中，由于低年级对识字要求很高，对笔划笔顺以及汉字的结构位置有很严的要求，因此，教师在使用过程中，不断完善稿本要求，使之更贴近低年级识字教学要求，软件也进行多次修改。

　　其二，应用此软件进行辅助教学进行计算机辅助识字教学，有以下几方　面的优点：

　　1、有利于培养学生的学习兴趣。

　　由于在教学中要使用计算机辅助识字教学的软件。因此，在这以前，必须先使学生了解计算机，并且使学生学会简单的计算机操作。我们国家目前计算机还没有普及到家庭，应该说绝大多数一年级学生从来没有接触过计算机，所以，从教学一开始学生就会产生一种期待心理，诸如：“计算机究竟干什么用”、“计算机上如何进行识字”、“我能学会吗”等等，这种心理状态正是一种学习的初级动力，这种学习的动力正是我们教学所需要的，是教学必要的前提条件。而且，小学低年级学生年龄小，注意力集中时间较短，对于较长时间的枯燥的传统识字教学难免感到厌烦，因而效果也差，而计算机辅助识字教学本身就是一种动态的形象教学，学生不仅是教师传授知识的对象，更主要的是学生自己成为传授知识过程中的参与者。这套辅助识字教学的软件，不仅具有识字的功能，还有学写字和练写字的功能，当学生看到自己用教师教过的笔顺笔划在计算机上写出正确、漂亮的字时，其高兴的心情可想而知，学生感兴趣，注意力集中，识字的效果就更好。

　　2、有利于解决识字教学中的重点和难点。

　　学生在开始识字写字中一个最重要的问题就是笔顺笔划问题。应该就这关系到一个人终身的写字问题，学生学习的特点往往以先入为主，第一次笔顺笔划写错，以后很难纠正，直到影响到人的一生，这套辅助识字教学的软件有一个明显的特点即笔顺笔划写错，计算机上就不显示这个字，这就要求学生在识字写字过程，必须绝对保证笔顺笔划的正确性，否则学生写字就不能进行下去。例如教“四”时，学生往往会先写“口”，再写“　”、“　.”，运用计算机辅助教学软件教学后，由于学生击一次键，计算机上出现一个笔划，这个字的笔顺笔划在屏幕上清楚地显示出来。另外，汉字中比较难的笔划，可以用反复闪烁的方法，引起学生的注意和重视，从而解决识字中的重点和难点。例如：第一册语文课本中的第11课《小小的船》中，应教会学生五个生字，就是：“头”、“坐”、“见”、“里”、“尖”，而其中“头”、“坐”、“尖”三个字是重，“头”字在关键在于前两笔在田字格中的位置不同，在计算机屏幕上学生很清楚地看到这一点，而两点后面一个“大”字，又和前面学过的“大”有不同之处，即最后一笔改成了点。在教学时，教师采用了反复闪烁的方法，提醒学生注意这一变化，学生一下子就领悟到了。同样的，在教学“坐”字时先写两个“人”，再写下一个“土”，两个人坐在土上即一个“坐”，计算机上很清楚地告诉学生识记这个字的方法，从而有效圆满地完成了这堂课的教学任务，教师在课最后的巩固与练习时，班上学生很清楚地说出了这几个字的注意点和在田字格中的位置。如：第一册中教“云”、“电”、“风”、“雨”、“天”、“乌”这几个字时，先要新授两个基本笔划“　”、“　”，要学生掌握这两个笔划都是一笔写成的。