融信息技术于小学语文教学的应用路径探究

　　摘要:在小学语文教学过程中，学生的自主学习行为、语言实践行为与审美情趣意识等多方面的发展都备受关注，而语文课程融合了我国丰富的语言文字知识、文学作品和文化内涵，可全方位地去开发学生的心智，让学生实现综合进步。为了综合发挥语文课程的工具性、人文性教育功能，切实突出“语文味”，小学语文教师则可主动利用信息技术去改善语文教学结构，让学生渐渐爱上语文，使其能够长期坚持自主学习语文知识。基于此，文章着重探究信息技术与小学语文教学有机融合的应用路径。

　　关键词:小学语文;信息技术;应用路径

　　目前，信息技术已经成为最重要的教学辅助手段之一，不管是在课内还是在课外，信息技术都可切实推进语文教育活动。比如，在课内，小学语文教师可以利用智能工具去营造良好的教学氛围，让学生在真实语境的驱动下学语文、用语文，使其在积累语文知识储备的基础上自觉进行语言实践;在课外，小学语文教师则可与学生及时进行线上互动，且可共享语文课程资源，围绕学生的认知需求去组织语文教学活动。信息技术的教学辅助作用十分全面、先进，可促使学生真正实现有效学习，综合发展学生的语文学科素养。因此，小学语文教师要客观分析信息技术的多种辅助功能，结合语文课程的教学需求合理利用信息技术，以便为培养学生的语文学科素养做准备。

　　一、利用信息技术构建远程教育平台

　　目前，随着终身教育、学会学习等先进理念的推广，人们越来越看重现代远程教育活动，即通过云课堂、微课堂等线上教学方式去突破时空限制，让学生随时随地都可实现自主学习。在信息技术的支持下，这一教学设想也变得合理起来，因为信息技术的基本优势便是可以容纳丰富的课程资源，且可实时共享，确保师生双方及时互动。如果可以真正实现现代远程教育，那么则可切实提高学校教育的风险承受力，可切实培养学生的终身学习意识。因此，小学语文教师要利用信息技术去构建现代远程教育平台，尝试组织线上教学活动，及时培养学生的数字化学习能力。

　　就如在《场景歌》一课教学中，笔者就尝试组织了现代远程教育活动，旨在及时培养学生的线上学习积极性，确保学生可以自主建构汉字词知识。为此，笔者就专门制作了一个识字类微课，展现了沙滩、军舰、帆船等新词语，以场景图引出各个词语，动态书写这些汉字，并且客观讲解每一个汉字的字理及其字形结构变化过程，由此增加感性材料，引导学生学习我国的语言文化。接着，笔者就在班级群中上传了这一微课资源，学生可利用空闲时间自主观看微课内容，准备田字格纸认真书写汉字、识读汉字。这样一来，小学生就可以在课前完成汉字词知识的学习任务，及时积累线上学习经验。另外，近些年来，网红经济的飞速发展也让笔者产生了新的想法。由于网红经济是通过网红的粉丝影响力，以直播形式去销售各类商品来实现线上交易，所以笔者也开始设想通过线上直播授课的方式去引导学生学习语文知识的可行性。为此，笔者还专门学习了先进的信息化教学软件，发现有许多软件都支持线上直播授课，而这就为现代远程教育提供了更加广阔的可能性。因此，笔者也曾尝试利用这些直播软件组织线上教学活动，让学生在规定时间内上网课，使其在课外也能及时学习语文知识。

　　二、利用信息技术，转变学生的学习方式

　　新课程改革的重点是让学生完成自身学习模式的转变，由被动式的接受学习变为学生的主动合作式学习。信息技术作为学生探索知识的一种有效工具，教师可以让学生结合多种学习过程去对现代化的教学工具做好了解，让学生在获取信息、完成思维拓展过程中，理解到一些新的知识。

　　例如在教学《富饶的西沙群岛》这一课程时，教师在讲授新课之前就应该预先为学生布置课前学习任务。要求学生在上课之前利用好各类信息渠道，搜集与富饶的西沙群岛有关的一些资料。在课堂中，教师可以让学生担任导游员，应用推销模式来将西沙群岛的一些特色展示出来。学生会利用好互联网，将西沙群岛的各特色景观展示得活灵活现。一些学生还在课堂上组建了学习小组，他们对于教师给出的问题做出了积极回答，并在资料共享过程中了解了本篇文章的学习结构。《富饶的西沙群岛》这篇文章可以按照总分总的记述顺序去开展教学，教师首先可以从全文概述部分开始讲解，让学生知晓西沙群岛的物产资源、地理位置。之后由上到下、由远及近，展示出西沙群岛海面、海底以及海滩上的各类美景。第三段则是西沙群岛文章的总结，它说明正是因为英雄儿女的守护，西沙群岛才会变得更加美丽。在课堂活动参与过程中，它体现出了学生的合作探究意识。信息技术让学生在课堂上拥有了更多的动手动脑机会，它完成了课堂突破。

　　三、利用信息技术创新教学手段

　　教学手段是指为了推动教学活动所选择的教学工具与方式方法，比较常见的教学手段有黑板、粉笔、录音机、挂历等等。但是，随着信息技术与学科教学的深度整合，智能化教学手段的应用范围变得越来越广，且可切实提高教学效率，可有效解放教师、学生，使其实现实时互动。比如，比较常见的现代教学手段有多媒体板书、电子白板、思维导图、微课、慕课等等，只要可以科学使用，那么小学生在语文学习过程中也可切实产生良好的学习效能感，促使学生积极投身于语文学习活动，由此则可引导学生养成良好的语文学习习惯。因此，小学语文教师要积极利用信息技术去创新教学手段，合理选择智能教学工具，为培养学生的语文学科素养做好充足准备。在语文教学实践中，笔者会客观分析教学需求，科学使用智能教学工具来组织语文教学活动。

　　比如，在《曹冲称象》一课教学中，笔者就利用PowerPoint软件制作了多媒体板书，围绕《曹冲称象》这篇课文内容制作了幻灯片，先是在课件开始插入了艺术字，写下了“曹冲称象”这个关键词，还使用一张动漫版的称象图画作为背景图画，以便及时启发学生，让学生明确本节课的学习任务。接着，笔者就在多媒体课件中展现了课文中的生字词知识，采用动态书写汉字的方式引导学生掌握了新字词的书写规律，还插入了一个音频链接，引导学生识读本课新汉字。接着，笔者就围绕《曹冲称象》课文内容设计阅读问题，虽然输入了问题答案，但是却采用了延迟展现幻灯片内容的方式，由此实现留白，让学生有足够的思考时间，使其将阅读、思考、表达活动结合起来，以便切实改善学生的课堂学习行为。在课件末尾，笔者还会呈现一个思维导图，以“《曹冲称象》”为主关键词，以起源、发生、高潮、结果四个关键词去拓展思维导图，概括课文的具体内容，同时也可帮助学生划分课文结构，使其自主建构文本意义，实现有效阅读。借此，则可切实节省课堂教学时间，更易于引导小学生实现阅读探究，使其积极参与课堂活动，切实提升学生的自主阅读能力。

　　四、结束语

　　综上所述，现代信息技术为小学语文教学开辟了足够广阔的空间，教师可以结合信息技术与语文课程教学的整合模式，助力小学语文课堂做好变革。在软硬件设备不断升级过程中，让教师与学生探讨语文学习的新型方式。利用信息技术提高研究水平、开发课程资源、改变学生学习方式、改变教师教学方式，做好教学过程的实时反思。在学校教师共赢过程中，为小学语文教学开创新的蓝天，进而提高语文课程教学质量。