巧用微课功能 提高教学效果

　　微课教学实践研究开展以来，我立足课堂教学实践，切实把微课功能，运用到课堂教学实践中来，经过近两个学期的实践研究证明：微课在教学实践中，确实起到了提高教学效果的作用。

　　课例一：在讲授意大利著名作家画家达芬奇的文章《小毛虫》一课时，由于生活经验阅历的不足，学生们对小毛虫破茧成蝶的过程，颇为不解。于是，在课堂教学的过程中，我适时地播放了“小毛虫的一生”相关视频。视频从一枚虫卵开始，到一只小毛虫破壳出世，再到丑陋笨拙的小毛虫怎样吃食树叶、吐丝、结茧，最后破茧成蝶，扇动五彩斑斓的羽翼，在花丛中翩翩起舞的完整诠释。学生们看过后豁然开朗，恍然大悟：原来丑陋的小毛虫竟是美丽的蝴蝶的“前身”啊!同时明白了：“万事万物都有规律，每个人都有自己该做的事情，既要学会付诸行动，又要学会耐心等待成功的机会”的深刻道理，课文的重点难点也随即迎刃而解。

　　课例二：小学低年级语文有一个知识点，99%的学生在做题时容易出错。那就是“的、地、得”的用法。为此，在复习课上，针对这一难点，我特意设计了微课课件“小淘气——的、地、得”。对三个字的具体用法，做了详细的概括归纳。“的”字用在名词、形容词、人称代词后，比如：春天的、中国的、灿烂的、我的、小明的······等。“地”字用在形容词后、动词前，比如：慢慢地升高、飞快地跑过、静静地读书、愉快地游戏等。“得”字用法正好与“地”字相反，它用在动词后、形容词前，比如：哭得伤心、跳得高、跑得快、高兴得手舞足蹈等。介绍完“小淘气”的用法之后，接下来出示一些“小练笔”来夯实用法。通过“趣味连线”、“找朋友”等联系手法，巩固所学知识。对于习题出错的同学，可以重播用法课件，直至学生学会掌握了为止。这个教学效果可是实打实的哦!多数同学在遇到这类习题时能正确填写，并且在“写话”和作文时，也会正确使用了。

　　课例三：小学二年级下册18课《太空生活趣事多》，咱们学校地处农村，别说太空生活了，就连公园游乐场，都很少有人去过或者玩过。所以太空生活，对于农村学生来说，简直就是天方夜谭，纸上谈兵。尤其是文中讲到了“失重”这一概念。离我们的生活太遥远了。于是，我利用了微课的功能，播放了空间站宇航员的生活记录视频。这下好了，教室里惊呼一片，学生们一个个瞠目结舌，指手画脚，还不时地模仿者，议论着“原来这就是失重啊!”“就像在水里一样!”“就像飞起来一样!”······在做课后练习时，有一道小题是填空：宇航员在太空会出现( 失重 )的状态，所以跟陆地生活不同，需要有扶手或钩子来固定······学生们就会一目了然，知道该填什么了。

　　像这样的课例还有很多。微课不仅仅是播放视频短片来展示学生们从未见识过的事物，还可以是某个知识点的积累和巩固，也可以是某个抽象的道理的感悟，解决了一些重点，甚至是难点。学生们喜闻乐见，愿意接受，微课以其独特的形式出现在孩子们的课堂上，为传统枯燥的课堂，增添了许多知识性和趣味性相结合的，让人耳目一新的全新的体验。

　　通过微课功能在课堂教学中的合理渗入，学生们学习的积极性大大提高了，对知识的学习更加产生浓厚的兴趣了，对知识的积累巩固更加扎实了，因为微课的形式给学生的印象比老师单纯的说教、讲述更加深刻。从而学习的效果很明显就提高了。

　　当然，整个课堂的节奏还必须要掌握授课在老师的手里，微课的播放要适时、适度、适量，否则就成了看电视，单纯地为了看热闹而去看微课。授课老师要有的放矢，因材施教，巧妙地利用每一个微课片段，将学生的学习串联起来，形成一个有机整合的机体，让学生享受其中，收获其中，成长其中，乐在其中，学在其中。