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0w.net 温岭市横峰小学 王仙利
【摘要】语文姓“语”， 语文教学的一个重要任务是培养学生良好的口头语言表达能力。口头语言与书面语言最大的区别在于它的即时性和不可逆性，因此，要培养学生的口语表达能力一定要做到“曲不离口”。在教学中，通过设计以“动口”为主的多种形式的口头作业来培养学生的口语表达能力，由课内到课外，从巩固、运用、拓展等多个维度出发，设计出既常规化又体现语文学科特点的口头作业，提高学生的语言文字感受能力，让我们的“家庭作业”真正做到“减负”不“减质”。
【关键词】口头作业 阅读 活动 情境 质疑
口头作业（区别于书面），在《现代汉语词典》中，是指教师布置给学生具有一定目的指向性，用口头语言的形式来完成的课外任务。一个人思维品质优劣的其中一个重要标志就是口语表达能力的强弱。它在一定程度上反映出一个人思维的流畅性、灵活性和深刻性。听、说、读、写四个方面的全面发展可以衡量学生的语文水平，因此我们要从小开始培养学生的口语表达能力，而训练这一能力的重要途径就是口头作业。它的主要形式有朗读、背诵、复述、交际等，口头作业不但能增强学生对学习内容的理解和巩固，还能提高学生的思维能力和表达能力，提升学生的语文素养。
现状扫描：审视当前语文口头作业的现象
1、作业形式：单枪匹马，有力无“趣”
在多数老师眼中，口头作业根本算不上作业。不是布置拼读音节、读词语、读课文，就是背课文，看课外书，如出一辙，学生百般无奈下只好硬着头皮去死记硬背，毫无兴趣。
2、作业内容：闭门造车，有题无“气”
大多口头作业的布置只局限于书本内容，作业要解决的问题脱离了实际生活。遇到要解决与实际生活比较密切的问题时，学生就会不知所措，有心无力。像这种“闭门造车”的作业内容毫无生活气息，剥夺了学生的生机，他们不能把学到的知识运用到实际生活中，我们的学生成了“笼中之鸟”。
3、作业检查：敷衍了事，有行无“益”
由于口头作业“无凭无据”， 如朗读、背诵之类的作业，很多学生都觉得无足轻重，他们只热衷于完成写的作业，很少在课外朗读和背诵课文。因为他们知道书面作业看得见，老师要批改，一定要完成；而口头作业不同，老师不一定检查，即使检查也不一定能查得出来，可以“偷工减料”，可做可不做。而期末考试只考字、词、句和读写的书面表达，不考读和说的口头能力。这种不重视口头作业的现象到处可见。
且行且思：探寻优化口头作业的巧妙策略
口头作业的具体表现形式有诵、背、说、会话等。在教学中，我们要结合学生的生活实际，在学生实践操作中完成语言的学习、运用和发展。通过以“动口”为主的多种形式来培养学生的口语表达能力，由课内到课外，由书本到生活，从巩固、运用、拓展等多个维度出发，设计出既常规化又体现语文姓“语”本色的口头作业，提高学生语言文字的感受能力，让我们的“家庭作业”真正做到“减负”不“减质”。可以从以下几方面来改进：
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