让数学课堂教学生活化

　　所谓教学生活化，是指在教学过程中坚持理论联系实际的原则，立足于学生生活实际和社会实际，将教材知识与日常生活相联系，从而使枯燥深奥的课本知识变得生动有趣、浅显易懂。

　　众所周知，知识源于生活，用于生活，数学更是如此。因此，在数学教学中，教师应将数学知识与学生的实际生活紧密结合，重视从学生的生活实践和已有的知识中引导学生学习数学和理解数学，进而使学生能从现实生活中发现相关的数学问题，并通过解决问题得到提高。那么，怎样才能让学生体会到数学与生活的密切联系，使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。这里，笔者根据自己多年教学实践，谈一些体会。

　　第一，创设生活情境已成为数学教学的重要环节。生活中到处有数学，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活现象，采撷生活中的数学实例，从而为课堂教学服务。有些数学情境虽然不能真实地在课堂中展现出来，但学生已在日常生活中经历过，所以教师就要抓住学生熟悉却不知其意这个特点，尽量创设相近的数学情境，选择贴近学生生活实际的材料，“还原”学生生活情境，让学生亲自体验，从而激发他们的学习兴趣。例如，在学习七年级“平面直角坐标系”时，教师可以搜集一些有关5?12汶川地震、3?11日本大地震和利比亚战争的图片，先让学生通过图片，去体会自然灾害的破坏性和战争所带来的灾难，使学生从心灵上受到震憾，认识到和平的重要性。然后，教师再利用“平面直角坐标系”的知识，引导学生思考如何测定地震的位置以及导弹是如何精准命中目标这样的问题。教师在教学中密切联系生活、贴近生活，合理组织教材，充分挖掘潜在的生活素材，找准课文内容与学生生活实际的切合点，给学生创设恰当的生活化情境，启发学生总结生活中的经验，就一定能激发学生学习的积极性，唤起学生的求知欲望。

　　第二，实践活动是学生形成问题的基础和源泉，学生通过实践活动，可以从中受到一定的启发而提出问题，从而获取更多的知识和解决问题的更多方法。例如，在学习“三角形与三边关系”时，教师先让学生思考三根木棒能否组成一个三角形，同时教师要拿出事先准备好的一些长短不一的木棒，让学生自己动手实验，通过学生亲自动手实验，发现并不是任意三条线段都能组成三角形。这样不但激发了学生的认知欲望和强烈的探究意识，也对数学学习会产生浓厚的兴趣。

　　总之，在教学中，教师要引导学生从生活现象中去寻找数学，当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近时，学生自觉接纳知识的程度才会越高。生活化的教学不仅激发了学生的兴趣，而且让学生体会到数学知识来源于生活，才能使教学效果达到事半功倍的效果。