​小学口语教学的一点想法

　　口语交际作为一门全新的课程也是小学语文教学的一个重要的组成部分，它与过去的听话、说话教学非常不同。《语文课程标准》指出：“口语交际能力是当代公民必备的能力。对学生学会倾听、表达和应对的能力的培养，让学生能和谐文明地进行交流”，对学生口语交际能力的培养，既是他们自身发展的需要，也是社会发展的需要。然而口语交际对学生的智力的发展，读写能力的培养，语文素养的协调发展，作用也是非常大的。在口语交际教学中，只要教师善于创设多种情境，调动学生说话的兴趣，抓住各种机会训练，让训练的途径多样化，在语言实践中让学生学习口语交际的相关知识，从而促使口语交际技能的掌握，同学在这样的练习中口语交际能力一定会进步很大。

　　一、精心创造舒适的交际气氛——激发学生口语交际的情感

　　口语交际教学的成功，不光要考虑教学的内容、教学方式，良好的交际气氛也是必不可少的。教师要创造轻松愉快的交际气氛，使学生放下顾虑被批评和奚落的情况，他们会积极于思考，勇于表达，这样学生的交际情感才能容易于被激发，才能让学生主动交际。在这样的环境中，善于表现自己的孩子会变得夸夸而谈，性格内向的孩子也能勇敢的参与进来，也会有表达自己想法的愿望，

　　在三年级下学期第二单元口语交际的内容是<<该不该实行班干部轮流制>>，刚开学没多久，也正处于班干部竞选的时期，为了让学生明白班干部对于班级管理的重要性，同时对于提高学生的口语交际能力有很大的帮助，我特意组织了这次小小辩论会。分成两队，一队是该实行轮流制，另一队是不该实行轮流制。一开始，学生只是说该和不该，对于原因说的不是很好，于是我让平时比较活泼表达能力强的学生先说，陈嘉林同学说出了该实行班干部轮流制的理由后，刘沫池同学也向大家述说不该实行班干部轮流制的原因，我又给这些说的同学进行小红花鼓励，同学们的积极性都上来了，纷纷举手说，良好的交际氛围出现了。于是，我向同学们提出了进一步的要求，说话要有条理，并且在说话前要加上“我方认为该实行班干部轮流制或不该实行班干部轮流制”这句话，再说自己的理由，我们要比一比哪一队说的好，哪一队得的小红花最多就这样同学们就更有兴趣表达自己的想法了，孩子们纷纷上前交流。这一次的辩论会在欢声笑语中结束了。这次活动，让性格开朗的同学有了表现自己的机会，让性格内向话少的学生也得到了锻炼，很好地激发了孩子们的表达欲望，锻炼了他们的口语表达能力，孩子们也收获很多。

　　二、用心设计挑战性的交际场景——点燃学生口语交际的兴趣

　　口语交际课中有两种情境，一种是课堂情境，一种是生活的情境，即在生活中学习，或者把生活内容引到课堂教学中来，教学与生活紧密相连。随着年级越高，同学们对具有挑战性的生活化的交际情境，更吸引他们口语交际的兴趣，这样可以提升同学们运用语言的能力。

　　在教学四年级下册《自我介绍》这节口语交际课时，根据教材原有的四个情境，我让同学们进行小组讨论交流汇报。在此基础上我精心创设了一个具有挑战性的问题，让同学们小组自己创设情境进行汇报，可以根据自己创设情境中的人物进行情景表演。

　　面对这次挑战，全班同学分成七组，各自行动，本小组的同学纷纷为自己小组献计献策，有的忙着写，有的忙着记，有的小组还进行人物分工，进行排练，同学们个个忙得不亦乐乎。为了让每个同学都有表现的机会，我让每组的组长分好工明确每个人的任务是什么，我还给每个组一份评价表，让同学们根据评价表上的要求对其他小组进行打分评价。

　　在全班同学的共同努力下，各组同学创设了许多情境，有关于快递员送快递、有发生火灾的情况、有学校选三好学生的情境等等，小组同学们分好工进行汇报加上合适的表演，效果是相当的好，让我看到了孩子们无限大的潜力。通过用评价表进行评价，可以使同学们的语言更规范，评价的目标更明确。本次教学活动，既锻炼了学生的合作创新能力，又培养了同学们对身边人和事的观察能力，创造了轻松的气氛，点燃了学生口语交际的兴趣，可以说是收获颇丰。

　　三、借助观察生活来提高学生的口语交际能力 ——拓宽学生口语交际的空间

　　叶圣陶说：语文即生活.生活中处处都是口语交际的内容,学会观察生活、思考生活,作为教师这应是我们教学的目标,教师要是心里始终有提高学生的口语交际能力的信念,深挖教材,找到培养和提高学生的口语交际能力的连接点,学会捕捉各种机会，给学生充分的表现空间，让学生多说、多练。我想这样,学生的口语交际能力会进步很大。

　　1.丰富的生活为口语交际教学提供了各种各样的素材，在平时的生活中锻炼同学口语交际能力,比如今天是小弘过生日,你想对他说什么?小丽生病请假没来上课，你想对她说什么?再如有一次同学跟我告状说有同学在背后说他坏话,我把一个类似的问题拿出来与同学们交流，我们可以这样做么?为什么呢?让同学们发表自己的看法,这样在日常生活中又锻炼了口语.

　　2.鼓励同学们多读书，对于他们知识的累积有很大的帮助，拓宽视野，使思维更加活跃，语言更加生动有趣，这对提高学生口语表达能力和与人交往能力有重要的作用。我们班级后面有一个小图书角，书都是我和同学们把自己的书拿到班级里提供大家看的，同学们有时间就可以到图书角借书看，让同学们学会观察书中的好词、好句、及书中结构变化、故事情节的变化等。我会定期地开展读书分享会与观察交流会、讲故事等活动形式，让学生把看书所得分享出来。多样的交流活动，有不同的交际目的，学生在整个过程中很好地锻炼口语交际的技能。

　　四、 注重培养学生好的语言方式——让学生掌握口语交际的方法

　　人与人沟通不仅仅是把话说清楚、说明白，还要得体流畅，让给人听觉上一种舒服。这是一个人文明修养的体现。口语交际可以根据所累积的语言进行交流这是很好的交际学习方法，首先是要让学生学会“倾听”。我觉得口语交际中“倾听”的要素是：(1)要注意仪态：眼睛要看着对方的眼睛，这是尊重说话人的表现;不能一听见不一样的看法就随便打断对方的说话;也不要自以为理解了对方所要表达的意思而显出没有耐心的状态等等。(2)要注意理解：准确理解对方所要传达的意思，这也是对他人的一种尊重。在口语交际的教学中，对于学生良好的语言方式的培养，让学生掌握准确的口语交际方法，这也是我们身为教师的一种责任。

　　总之，口语交际能力是当代社会对人才要求的必备条件，从小学一年级开始就要加强对学生口语交际能力的培养，让他们能够掌握与人沟通的方法和策略，在生活中能够与人很好地沟通，更好地生活。在语文课程改革的今天，我们教师应当根据小学生的特征，改变我们固有的看法，选择合适的方式，无论是课堂里,还是课外,只有把通过口语交际培养和训练的载体,让口语交际真正融进学生的生活，使口语训练成为学生日常的，愿意参加的活动,让学生感受到成功的快感,才能实现对小学生口语交际能力培养和训练的目标,才能让我们的口语交际的天空更广、更蓝!