秋学期段小高年级数学组工作计划

　　指导思想：

　　以改进教学方式为抓手，以提升教师素养、促进学生成长为目标，深入推进课程改革，有效开展教科研有机结合的活动研究，不断转换校本研修模式，努力探索、认真思考逐步形成符合我校实情的学科研修模式，真正有益于学生的生命成长、教师的专业发展。

　　具体要求：

　　打磨砺炼——为教师专业成长助推。

　　1.聚焦课堂，好课多磨。

　　——一课三讲，也称为磨课。同一节课由三位老师在三个平行班上，每学段要根据课标要求确定不同的课型及研究主题，每一讲之后，都要组织教师针对研究主题进行认真的评课，梳理存在的问题，提出改进的方法，以便在下一讲中能扬长避短。这种课重在落实常规要求，体现教学重难点及突破重难点的方法。目的是为了建构一定的教学模式。

　　——同课一人多讲，也称为磨人。同一内容由一个老师在不同的班反复上，每一讲之后，组织学校骨干教师和本组教师进行“会诊”，对每个教学环节逐一推敲，以便达到一种“完美”的效果。这种课常用来打磨青年教师，使他们在多次反复中，感悟教学之道。

　　——同课异构。同一节课由不同的老师在不同的平行班上，每一个老师设计不同、风格各异、个性鲜明、特点突出。

　　无论是哪种课，都要经过反复的集体备课、听评课、反思修改这样的过程，它不是一个过程的简单重复，而是循环上升。这样的研课方式立足于常态教学，融合集体智慧，对提高教师的课堂教学水平效果非常明显。

　　2.作业管理

　　一看作业设计与安排。为了改变传统的做法，要求每一位教师做到：一是精选现有教辅材料中的习题，归类整理，提炼总结;二是搜集同类不同角度的试题，对比训练，巩固消化;三是根据教学目标的达成情况，有层次地设计习题，当堂反馈，及时纠错，旨在提高学生综合应用知识的能力和思维能力。

　　二查作业批改与讲评。作业批改要求做到“四必”：有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。教研组将不定期组织学生围绕“昨日作业信息反馈”为话题，开展师生访谈、调查问卷等活动，涉及作业内容、难易程度、批改讲评等方面。

　　二、鼓足干劲，开展校本教研

　　1.找准备课方向

　　学期初，从学校实际出发，结合教师自身发展需求，在备课方面尝试施行“个人独备”与“集体研备”，以集体智慧取代“个人智慧”。开学初先是每个教研组制定活动计划、初商研备主题，接着合理分工(从学段目标或单元主题出发合理分工，确定主备人员与辅备人员，既备教法又备学法，既备教什么又备练什么，保证人人有事做)。

　　为了提高教师独立处理教材、驾驭课堂的能力，每月至少进行一次分学段、定内容的集体备课，时间90分钟。坚持做到五个“一”：

　　一“靠”自己平时对新课程理念的学习和实践经验进行独立备课;

　　二“说”自己备课意图、讨论初案的可行性与实效性;

　　三“仿”名家、名师的教学风格与教学设计，并溶入自己独特的想法，形成符合自身发展需要的教学预案，在教师心目中形成一种“需钻研、可模仿、少依赖”的备课理念;

　　四“研” 由主备老师修改后上研讨课，辅备老师参加听课、评课，主备人再次修改教案，与此同时，还可由其他老师在平行班进行尝试教学;

　　五“传”，由学科组长及时把每一次研备活动资料、简讯制作成美篇，做到图文并茂。

　　2.转变教研形式

　　教研活动都要求做到“三定”(定时间、定人员、定地点)。开学初，第一次教研活动，组织教师认真学习《金坛市中小学教学工作基本要求》、《学科教学建议》、《课程标准(2011年版)》《研训魔灯——教材分析》等理论知识;每一次教研活动要求同年级的两位老师开展‘同题异构’课堂教学研讨，须至少提前两天公布上课内容，并由教研组长把相关教材印发给每一位组员，要求每一位组员做到提前备好课(写出教学预案)参加研讨;当同学科教研组开展教学观摩，其他组成员也应参加研讨。

　　3.关注引领发展

　　学校的发展离不开教师，更少不了学生。所以我们十分关注学生的生命成长，关注教师的专业发展。根据我校二年级学生的实际现状，合理开展校本研训的系列活动，引领、促进教师扩大专业发展的内需，引导、帮助学生逐步养成良好的学习习惯。

　　㈠学生方面

　　①常规积累

　　学科素养的积累，如口算、书写、画图、表达、倾听等，并不是一朝一夕的事情，必须从基础抓起，贵在坚持，重在关注学会“说”算理。也许就是简单的“课前3分钟”，能让我们有意想不到的收获。

　　⑴充分利用每一节课的“课前3分钟”，结合当天所学内容进行口算、运算能力专项训练。

　　⑵加大落实《数学学科作业规范与要求》的施行力度，要求学生从每一个细节做起，哪怕是一个数学符号，或者解决数学问题的布局等等，从而使每一个学生从小养成良好的数学学习习惯。

　　②成果荟萃

　　为了让学生充分感受数学的魅力，开阔学生的数学视野，要求学生有计划地开展口算过关、运算能力达标活动、读报用报活动、数学小报评比、思维拓展等系列学科活动。

　　数学小报：主题鲜明、突出，内容丰富多彩，涉及趣味数学、数学家故事、小日记、脑筋急转弯、开心一刻、名人名言等，版面设计合理，图文并茂。可以是学生独立创作，也可以同学合作甚至于与家长合作共同完成。作品评出一、二、三等奖各若干名，在学校内公示评比结果。

　　思维拓展：以课本为主，有计划地组织学生进行各类竞赛活动，尽可能让一些“吃不饱”的学生“跳一跳，摘一摘”，满足不同层次学生的需求。

　　㈡教师方面

　　①学理论促转变

　　为了成就教师、促动教师，学校为每位老师添置了教育名家的著作，要求教师自主制定出学习计划，教研组定期组织检查或评比，还以沙龙等形式开展汇报。就如何提升教育教学质量，紧紧围绕“我做了什么?”、“我为什么这样做?”、“我还能做些什么会更好?”等热点问题进行思索，资源共享。

　　②两“好”保质效

　　强化教师基本功，加强青年教师队伍建设。要求教师精心备好、认真上好每一节课，每月至少听8节课，每学期至少上一节研讨课。

　　③多反思写心得

　　——“读书就是修炼内功。” 做到“四个落实”来保证教师阅读的效果。时间落实：每周四下午进行教师共性阅读，专时专用;内容落实：采用共读、推荐和自选相结合的办法确定阅读内容。落实读书笔记：每人每学期必须有5000字以上的读书笔记，每学期一篇读书心得，期末统一进行检查评比;落实交流分享：每学期一次年级组读书交流，并且展出优秀的教学笔记。

　　——“一天的思考胜过一周的徒劳。”叶澜教授说：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，如果写三年反思，有可能成为名师。”可见教师反思之重要。我们的反思分为个体反思和群体反思以及故事随笔。个体反思要求每位青年教师每课后都要结合课例，反思成败得失;群体反思主要在学科组内进行，内容为公开课课后反思和课题研究反思。故事随笔要求每月至少一篇，随时记录师生共同生活的点滴故事、参加培训及时写心得、体会随想感悟。

　　④重科研丰内涵

　　●小课题、小现象研究

　　着力引导教师树立工作即研究，问题即课题的理念，积极营造教研氛围。让小课题研究常态化。选题要体现小、细、实。要切实解决教师在教育教学过程中遇到的实际问题。注重交流分享，让教师带着问题来，带着策略走。各组根据本组存在的问题确立课题，并且在教研组长的带领下扎实开展。

　　针对上学期教研活动情况，本学期教研活动与“有效课堂教学及有效作业”紧密联系，继续进行教学案即有效作业的研究，课堂上精讲精练，真正达到减负增效的目标。

　　数学：典型习题、易错题的分析收集。