初一年级学生好奇心强，求知欲望大，对身边生活的新鲜事物特别感兴趣。从认识角度来看，他们的具体形象思维占据重要位置，具有较强的模仿能力，比起初二三学生来说，敢于表现自己，这种种特点都有利于本节
英语教学的开展。
2、 知识技能方面，学生通过前2个课时服饰名称及价格大小颜色的学习，以及小学相关数字1-30的学习，已初步具备用How much is/are…？来询问物品价格的能力，同时也能对物品的各种特征进行谈论。这为本节课“商品购物”这一功能项目的学习创造了有利的条件。
三、 教材分析
1、 《How much are these socks?》新课程非常重视任务型的课堂教学特点，重视学生的知识与技能，强调学生在活动中完成任务，以达到利用英语进行听、说、读、写的能力。本节内容处于本单元的第3课时，内容贴近生活实际，涉及商品的购买过程。而之前几单元学习的各类词汇（学习用具、室内陈设物、食品、水果、蔬菜、运动设施等）以及相关句型：“Do you have…?”，“I like…”等却为学生在本节真实购物时编制对话奠定了基础。
2、 鉴于学生的实际及教材的特点，考虑到学生对购物话题的敏感，预测到他们在课堂上可能出现的积极表现。我大胆构思了整个教学过程，从复习引入到新知识的呈现乃至各个活动项目的开展都进行了全新的尝试：
教师特别着装（温习旧知识）—→师生情景会话（新课导入）—→重现类似对话（复习巩固）—→学生互动（模仿对话）—→真实购物（活用知识）—→教师小结（结束教学）。
3、 通过本节所有活动项目的设计，一方面调动了学生主动参与的积极性，体验学习英语的乐趣。另一方面，也告诉了学生一个道理：知识来源于生活，也必服务于生活。从而使他们逐渐形成“学中用，用中学”的学习策略。有利于今后各种英语教学活动的顺利开展。
四、教学目标
1、知识储备目标：通过新课的学习，使学生掌握基本的购物句型
Can I help you? I like…/Do you have…? What color do you want?
I’ll take it。 Here’s the money…
2、 能力培养目标：通过核心任务的完成，使学生用英语进行购物、交流。学会选择自己喜爱、需要的物品。讨论其特征。
3、 情感体验目标：通过模拟真实购物，灵活运用知识，树立正确的买卖观念，从而服务于现实生活。
五、教学策略
1、新课标提出“教师应该为学生营造一个轻松、和谐、愉快的学习氛围，使学生真正成为学习的主人。”结合本节的特点（商品购物过程的学习，是学生进行口头练习，展现自我，合作交流的一大机会），我采取了“互动—交流”的教学模式，包括“师生互动、生生互动，以及师生与教材互动”三个方面，使学生真正成为课堂的主人，不受拘束地用英语及身体语言表达自己，掌握一定的语言知识与技能，形成适合自己的学习策略。
2、辅助手段：借助课件呈现师生的情景会话，让学生从视觉感官上进一步感受新知识，以加深印象，同时也便于他们对具体句子的理解。
3、课前准备：①教师事先收集各类学习用具，方便新课呈现的情景布置。
②学生准备食品、水果、蔬菜、衣服等物品。
六、教学过程
问题与情景 师生活动 设计意图
一、 温习旧知识：
教师特别着衣（身穿黑色毛衣、白色外套、蓝色牛仔裤、戴着红色帽子、挂着黄色手提袋、脚穿绿色袜子、黑色皮鞋
问题1：你们知道老师服饰的名称吗？
问题2：你们想知道我的各种服饰值多少钱吗？ 1、师问：Do you know the names of my clothes?
生答：Yes.
T:What’s this in English?
S:It’s a red \hat
(Repeat with black sweater\white coat\yellow bag)
T:What’re these?
S:They’re blue pants.
(Repeat with green socks black shoes)
２、师问：你们想知道我的各种服饰值多少钱吗？
生答：知道（要求他们对老师的服饰价格进行提问）
S:How much is your white coat?
T:It’s 35 yuan.
S:How much are your pants
T:They’re 40 yuan.
(助生区别be动词与名词的搭配：is后接单数名词或不可数名词，are后接复数名词)
1通过老师的特别装扮，吸引学生。加上适当问题的提出，引导学生积极思考，做好热身运动。
