教学汇报课（语文）听课总结

　　一、基本情况

　　在所听的六节课中，低年级两节，执教者分别是一3赵杨，二3庄颖;中年级两节，执教者分别是四6羊岳莹，四1孔伶俐;高年级两节，执教者分别是五3冯丹，六3方倩云。总体来看，这六位年轻教师课前准备充分，目标定位准确，教学思路清晰，板块分明，层次井然，问题设计较为合理;学生学习专注，思维活跃，学习习惯和方法良好。从整体上而言，课堂教学务实有效，能体现“儒实”课堂的特点。

　　二、教学亮点

　　1.创设情境，展开想象，童话教学有趣味。

　　在六节课中，有三节课是童话故事教学，分别是赵杨老师执教的《小猴子下山》，庄颖老师执教的《青蛙卖泥塘》，羊岳莹老师执教的《巨人的花园》。这三位老师都能采用多种方法，创设有趣的情境，开展丰富多彩的教学活动，调动学生的学习兴趣，激发学生的想象力，提高学生的学习热情。如赵老师的猜谜语、读儿歌、找出动词做动作;庄老师的学吆喝、想象动物买泥塘的情景;羊老师的想象花园中的美景、孩子们玩耍的情景，模仿北风的样子……都体现出童话教学的趣味性，学生学得趣味盎然。

　　课堂中的识字教学也方法多样，可圈可点。图文对照识字、语言环境中识字、运用中巩固识字……使识字活动由单一变得丰富，让学生在学中玩、玩中学，提高了识字的效率。

　　2.授之以渔，有效拓展，古诗文教学有创意。

　　六节课中，有两节是古诗和文言文教学，分别是冯丹老师执教的《杨氏之子》和孔伶俐老师执教的《墨梅》。小学课本中文言文的篇目较少，其目标是激发儿童对于文言文的兴趣，初步培养儿童的文言语感，培养他们热爱祖国语言文字和传统文化的情感，在此基础上，科学而合理地提出小学文言文教学提升审美力和思辨力的要求，所以小学阶段的文言文教学需要立足于儿童的视角进入国学经典。

　　冯老师多次把文言文和学生的生活相结合，教给学生学习的方法，通过一些无形的训练愉悦而有效地让学生形成语感。如：学习文中的称呼介绍自己和同桌，学习文中的语言回答客人的问题等。孔老师在教学古诗时除了导之以法，还多次补充课外资料，让学生理解家中梅、画中梅、心中梅的含义，感悟托物言志的写法。两位老师的设计都有创意。

　　3.敢于挑战，勤于思考，小作文教学重实践。

　　方倩云老师执教的《200字小作文》不是教材上的内容，她敢于尝试，从课堂教学中可以看出她对小作文教学的思考和实践，也可以感受到六年级老师探讨研究的氛围，这一点难能可贵。

　　三、几点建议

　　1.教学中要进一步凸显学主的主体地位，做到心中有学生。

　　课堂中存在教师与文本的对话多，学生与文本的对话少;教师设问多，学生质疑少的现象。教师要把发现探究问题的主动权交给学生，鼓励学生读中生疑，读中质疑，读中释疑;要鼓励学生提出真实的问题，并以学生的真实问题为根基，因势利导，引领学生与文本深入对话，引领学生与学生互动交流。课堂教学中，要有充分的时间让学生潜心会文，细细地品读，默默地思考，慢慢地感悟，要在读中引导学生浸润到文字里面去，触摸语言的温度和色彩，体会作者内心翻滚的情感波澜，不要急着把学生往结论上赶。把贴标签式的结论告诉学生是容易的事，但这种急于求成的做法只会造成学生认识的表面化，助长浮躁心理。要引导学生多亲近文本，在文中“多走几个来回”。只有充分展示过程，让学生的感性认识和体验充分储备，学生才能与文本产生共鸣，学生与文本的对话才会充满生命活力。

　　2.教学中要进一步优化朗读教学策略。

　　“书读百遍，其义自见”。这充分说明了朗读与阅读教学之间的必然联系。由于小学生的生理及年龄特点，他们对于知识的掌握还大多处于感性认知阶段，学生对文章的理解只有在对“文本的重复接触、多次尝试和反复练习”中才能获得。课堂教学中应把学生的朗读训练当作一个主要环节来对待。因此根据不同课文的体裁及结构，合理地运用朗读，对于学生准确理解课文内容及作者所要表达的思想感情是极为必要的。在教学中，要进一步优化朗读策略，每一次朗读目标要明晰，朗读要有提升感。

　　3.进一步在语文教学中培养学生的思维能力。

　　思维能力是一切能力的核心，作为基础工具课的语文教学，具有培养学生思维能力的独特优势，课堂无疑是培养学生学生思维能力的主阵地。小学语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同时，必须重视发展学生的思维，把发展学生的语言和思维统一起来，这样才能有效地提高学生的语文能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。今天的几位老师在引导学生理解和运用语言文字方面都做得较好，如果能更进一步，潜心思考如何在此基础上发展学生的思维能力，课堂将会有质的飞跃。

　　4.进一步关注写字教学。

　　写字是识字教学的重要环节，写字不仅有利于巩固识字，也有利于培养学生集中注意力、做事耐心细致的习惯和审美能力。今天的课堂均为第一课时教学，写字教学是重要的一环。教师的示范要加强练习，做到笔画到位，字形美观;对于字形的分析要抓住关键点，让学生听得清晰。良好的写字姿势和写字习惯需多加提醒。