《小学语文课型范式与实施策略》读后感

　　前一阵，我学习了《小学语文课型范式与实施策略》这本书，收获如下：

　　这本书从“课型的主要特征”—“课型的实施流程”—“课型的实施要点”—“案例与分析”，可谓是理论联系实际，由浅入深，深入浅出，指导着我们的课堂教学不致于偏离教学的目的和任务，全面概括了我们语文教学的各种课型，为我们指明方向，使我们的课堂教学能够在正常的轨道上畅行，这真是一本语文教学的百科全书。

　　我现在对时下热门的随文识字课型作如下摘要：随文识字也叫分散识字或语境识字，是小学语文教学中重要的识字方法。随文识字吧识字、阅读及发展语言结合起来，以识字与学习书面语言相互促进的方式，贯穿于小学语文的阅读教学中。其最大优势在语境中识字，在情景中朗读，在情景中运用。

　　随文识字我们可以创设情景，激发识字兴趣。以猜谜、讲述故事、巧设疑问等活动进入课堂状态，调动学生的有意注意，激活学生头脑中相关信息模块，引导学生进入新的语言情景，为学生生字新词做好积极地准备。还要巧抓时机，呈现生字。随着对文本感悟的逐渐深入，结合课文语言，将要学的生字在重要词、句或段的中呈现，并幽邃侧重的进行音、形、义的教学。例如教学《乌鸦喝水》里的“喝渴”，一边讲故事，一边随着故事的情节出示生字。乌鸦口渴了，想喝水，所以“渴”是三点水旁;喝水要用口，“喝”是口字旁。学生重点从偏旁上将“渴”“喝”区别开来，右半部分的字形书写是重点，教学中药指导学生书空来加强识字。这样，让课文生字的出现和讲解都结合具体的语言环境进行，做到字不离词，词不离句，句不离文。

　　在文章情景中学生已掌握要学的生字，教师还应让学生更灵活地掌握所学的生字。所以，课堂上教师可以创设新的语境，让学生借助形象化、趣味化的语文活动，如抽读生字卡片，找朋友、组词造句等，帮助学生形成一条多项交汇的识字链，当堂反馈，拓展延伸。