公开课《植物茎的输导功能》听课心得

　　今天上午我聆听了吴老师的公开课《植物茎的输导功能》。本节课以欣赏一首诗拉开序幕，在陶冶学生情操的同时，自然地引入课题。

　　在教学过程中教师发挥主体作用，善于创设问题情境，运用多种方式激发学生的求知欲，活跃学生的思维，引导学生发现问题，进而解决问题。整个课堂创设了开放的探究环境，充分发挥学生的主体性，让具备不同知识水平的学生在小组探究中进行互补、互学，进一步学会思考、学会合作、学会欣赏和分享，碰撞出智慧的火花，让每个学生体验成功的喜悦，使他们在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己、展示自己、提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔天地。

　　在进行“ 茎运输水和无机盐的部位” 实验教学时，教师将书中的观察实验改为小组探究实验，让学生自主设计并实施实验，实验结论不是由教师直接传授给学生，而是由学生在经历知识的发生过程中自主得出。通过设计实验，学生的思维开阔了，有的小组不仅按书本设计出了实验方案，还改进了实验方案。

　　生活经验是学生活动的“ 不竭” 源头活水，只有让生物从生活中来，才能激活学生的思维，点亮学生的灵感，吴老师很注重这一方面，使得抽象的概念形象化，激活了学生的思维。在教学中吴老师全身心地投入，用充满激情的语言、饱满的热情、亲切的笑容来感染学生，将学生的情感激发出来，丰富起来，使他们全身心地投入到听课、思考、交流、体验之中。课堂气氛非常活跃，学生参与课堂活动积极性异常高涨，为学生的快乐学习创造了一片广阔天地。这是一个让学生学有所用的课堂，是一个充分张扬个性、不断碰撞思维，培养创新意识和实践能力的殿堂。