关于《初中语文“教读课”误区》的培训心得

　　通过分析教师在教读课上会出现的七个问题为初中语文阅读教学指明了方向，拓宽了教师的教学思维。

　　其中，给我印象最深刻的是徐主任讲到的误区二：“教读课”就是教知识，就是把知识手把手给学生。就知识教知识，知识是死的。我们的古人把“学习”一词分开来解释:“学”繁体为“學”，上部分是双手合力兴学，培养学子，说明“学”是老师在教;“习”繁体为“習”，本义是小鸟练习飞翔。年长之鸟将飞的知识教给小鸟，但小鸟还是不会飞啊，只有不断地练习，去用这个知识才能真正飞起来。所以，学会用知识才是最重要的。

　　举个简单的例子，一位父亲要教自己的儿子学习自行车。父亲是把儿子叫过来耳提面命地说上半天有用呢，还是讲一遍让儿子自己上自行车练上半小时奏效?答案不用说便是后者。聪明的父亲，是推出自行车，让儿子骑上，告诉儿子双手握紧把手踮两脚。儿子“啪”摔下来了，这时候，告诉儿子“重心要稳”，腰要靠好坐垫……在一次次实践中最终掌握骑自行车，这就叫在过程中去学知识。

　　很多时候，在教读课上教师会说：这个问题我已经教了你们几遍了，怎么还有人不会?很多时候，不是你去教了几遍，而是你只把知识讲了几遍。知识只讲给学生，学生可能是不能完全接受的了的。知识只有在运用中才能内化，如果知识没有运用，只是把知识作为静态的东西去背下来记下来，效用是不大的。

　　古人常说：授人以鱼，不如授人以渔。“渔”不只是钓鱼的方法，还是一种学习的过程，在打渔中学习。“我给你鱼，还不如我陪你一起去钓鱼。”所以，在“教读课”中，一定要让学生在阅读的过程中学，避免直接把知识给学生;要将知识放进活动中，让学生参与进活动里。