《2011年版数学课程标准》读后感

　　上学期，出台了“新修订数学课程标准主要呈现的九大变化”这样的讯息，随后，每个数学老师都盼望着新的课程标准能早早到手，因为那是指引我们把握教学理念、教学方向的航标。

　　终于，这学期开学后，我们满心欢喜地拿到一本新修订的《2011版新课程标准》，真有一种“千呼万喊始出来”的感觉，更有一份沉甸甸的感觉。对照着《新修订数学课程标准主要呈现的九大变化》，我翻开了这本书，认真地阅读了这本新课标的“四大部分”。

　　新课标的“四大部分”中的第一部分“前言”中的第二点是关于“课程基本理念”，其中第三条是这样描述的：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者 与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的 数学学习方法。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 除接受学习外， 动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的 时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关 系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知 识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。

　　感悟：这是几条基本理念中篇幅最长的一条，足以看出：学生良好的学习方式的培养是数学教学永恒的主题和追求。学生学习数学的方式是一个充满生命力的过程，新课标极力提倡让学生动手实践、自主探究、合作交流、充分体验的新型学习方式。作为老师，我们应该无条件地为学生创设如此能发挥学生主观能动作用的学习环境和课堂氛围，努力为学习提供自主、合作、探究、交流、体验的良好平台，让学生通过良好的学习方式获得更真切的知识。

　　确实，根深蒂固的陈旧的教学方式导致学生“因循守旧”，只会在老师的“牵引”下死板地学。要使改变学生的学习方式真正落实到实处，就要尊重学生的学习过程中的真切体验，让学生主动、乐意地去做自己干兴趣的事。因此，教学中要尽可能多地为学生多提供一些体验学习乐趣的机会，让快乐与学习同时伴随学生。

　　这本《数学课程标准(2011版)》很有分量，它更细化，有着更强的指向性和操作性。它将指引着我们走好数学教学的每一步。